思想政治教育基礎理論，是學科發(fā)展的重要支撐、實踐創(chuàng)新的重要指導、隊伍建設的重要保障，關(guān)涉思想政治教育學科的前途和命運。
思想政治教育基礎理論研究的時代使命，是推動思想政治教育學科理論體系建設、推動思想政治教育研究范式轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)思想政治教育學科專門人才。
思想政治教育基礎理論研究要擔負時代賦予的使命，需要正確處理好政治性與學術(shù)性、整體規(guī)劃與個體探究、基礎理論與應用對策、思想政治教育學與其他相關(guān)學科的關(guān)系，進而彰顯其磅礴之力。
基礎理論是學科確立和發(fā)展的骨骼和框架。深化思想政治教育基礎理論研究，有助于推動思想政治教育學科建設的科學化。實踐是思想政治教育理論之源，基礎理論的創(chuàng)新發(fā)展和時代價值依賴于社會實踐，特別是社會發(fā)展過程中提出的新問題、帶來的新挑戰(zhàn)。它們在給思想政治教育基礎理論帶來了時代命題的同時，也呼喚著思想政治教育基礎理論時代價值的彰顯。
一、思想政治教育基礎理論研究的時代價值
自1984年思想政治教育專業(yè)成立以來，思想政治教育學人圍繞思想政治教育本質(zhì)、規(guī)律、目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等基礎理論展開分門別類的深入研究與不懈探討，取得頗多公認的成果。思想政治教育基礎理論在思想政治教育學科發(fā)展、實踐創(chuàng)新和隊伍建設中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
1.基礎理論：思想教育教育學科發(fā)展的重要支撐
第一，基礎理論：學科發(fā)展的重要根基。沒有基礎理論，學科就像水中浮萍，毫無根底。中國共產(chǎn)黨的思想政治教育源于中國共產(chǎn)黨長期的革命實踐，經(jīng)過豐富的實踐探索，形成了寶貴經(jīng)驗，這些寶貴經(jīng)驗經(jīng)過提煉和升華，上升為思想政治教育的基礎理論。三十多年來，圍繞思想政治教育（工作）的科學化、思想政治教育（工作）的基本經(jīng)驗，經(jīng)過積極探索和研究，形成了思想政治教育的基礎理論框架（涉及思想政治教育的發(fā)生與發(fā)展、本質(zhì)與特征、地位與功能、過程與規(guī)律、目標與內(nèi)容、教育者與教育對象、原則與方法、載體與環(huán)境、管理與評估、隊伍建設等），進而成為思想政治教育學科的重要標識，基本明確了思想政治教育的研究對象，建構(gòu)了思想政治教育學科的研究范式，為思想政治教育學科發(fā)展奠定了重要根基。
第二，基礎理論：學科發(fā)展的豐厚滋養(yǎng)。一方面，思想政治教育基礎理論為學科發(fā)展提供了根本遵循。在中國共產(chǎn)黨的革命、建設、改革實踐中發(fā)展起來的思想政治教育，具有突出的政治屬性，其中包含著突出的價值引導功能。比如，面對培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人等重要現(xiàn)實問題，思想政治教育基礎理論給出了積極而又深刻的回答，成為思想政治教育學科發(fā)展的重要滋養(yǎng)。另一方面，思想政治教育基礎理論為學科發(fā)展提供了具體方法。思想政治教育學科如何適應時代發(fā)展特征、社會發(fā)展實際、人的發(fā)展需求，這些都是學科發(fā)展需要回答的緊迫問題。思想政治教育基礎理論在長期的積累和深化中，形成了相對扎實的方法論，借用基礎理論回答時代發(fā)展之問，為進一步推動學科發(fā)展提供了科學指引。
第三，基礎理論：學科發(fā)展的持續(xù)動力。任何一個學科，如果不上升到理論的高度，不明確基礎理論研究的方向和側(cè)重點，學科發(fā)展就會缺乏持續(xù)而根本的動力。思想政治教育從經(jīng)驗到科學、一般性工作總結(jié)到專業(yè)學科建設，本身就蘊含了發(fā)展的內(nèi)生動力。學科的發(fā)展離不開動力支撐，基礎理論為思想政治教育學科發(fā)展提供了積極、持續(xù)的動力來源。一方面，變化發(fā)展的實踐對思想政治教育基礎理論創(chuàng)新提出新的需求，這種需求為學科創(chuàng)新發(fā)展提供了持續(xù)的動力；另一方面，隨著人們認識世界和改造世界能力的提升，人們對于基礎理論的求真意識逐漸增強，這種求真態(tài)度在客觀上推動了思想政治教育學科的持續(xù)發(fā)展。
2.基礎理論：思想政治教育實踐創(chuàng)新的重要指導
第一，基礎理論：滿足實踐創(chuàng)新的基本需求。思想政治教育作為一門科學，是理論性與實踐性的統(tǒng)一體。實踐創(chuàng)新不僅要解決實際問題，同時需要將經(jīng)驗上升為科學理論，這是實踐創(chuàng)新發(fā)展的一般性規(guī)律。因此，基礎理論滿足著實踐創(chuàng)新的理論升華需求。實踐創(chuàng)新不僅僅需要解決實際問題，同時也需要成果轉(zhuǎn)化，在實踐創(chuàng)新的基礎上推動基礎理論創(chuàng)新，這滿足著實踐創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化需求。隨著社會的全面發(fā)展，學理論、懂理論、建構(gòu)理論也成為思想政治教育實踐創(chuàng)新的重要需求。基礎理論的深化發(fā)展，也在不斷滿足著思想政治教育實踐創(chuàng)新的這一需求。
第二，基礎理論：蘊含實踐創(chuàng)新的種子。實踐觀是馬克思主義的基本觀點，基礎理論研究的創(chuàng)新發(fā)展來源于實踐，但與此同時需要注意，基礎理論研究對實踐創(chuàng)新有反作用。思想政治教育理論與實踐雖有區(qū)分，但有其內(nèi)在的聯(lián)系，基礎理論研究蘊含著實踐創(chuàng)新的種子。基礎理論研究需要站在時代發(fā)展前沿，引領(lǐng)實踐創(chuàng)新。一方面，基礎理論與實踐創(chuàng)新需求直接相關(guān)，在實踐創(chuàng)新需求的激勵下，基礎理論不斷走向深化。在這一過程中，實踐領(lǐng)域的一些新前沿、新需求就自覺融入到基礎理論之中，成為基礎理論新的生長點。只要留心基礎理論深化的前沿問題，就能夠發(fā)現(xiàn)實踐創(chuàng)新的基本動向和實踐創(chuàng)新的基本需求。另一方面，基礎理論也要尋求自身的創(chuàng)新發(fā)展，他們會追尋、了解實踐前沿，在與實踐前沿的互動中深化基礎理論研究，這其中就孕育著實踐創(chuàng)新發(fā)展的方向。
3.基礎理論：思想政治教育隊伍建設的重要保障
第一，基礎理論：隊伍建設的科學指引。一方面，基礎理論可以有效提升思想政治教育從業(yè)人員業(yè)務素養(yǎng)。思想政治教育人員的基本素養(yǎng)是思想政治教育隊伍建設的關(guān)鍵。深化思想政治教育基礎理論研究，通過基礎理論的深化和普及，提升思想政治教育從業(yè)人員素養(yǎng)，能夠顯著提升隊伍建設的整體質(zhì)量。另一方面，基礎理論可以明確隊伍建設發(fā)展方向。回應實踐發(fā)展需求的基礎理論創(chuàng)新，不僅面向解決新的問題、迎接新的挑戰(zhàn)，也面向思想政治教育的隊伍建設，這就會為思想政治教育隊伍建設提供基本的價值指引、業(yè)務指引、方法指引。
第二，基礎理論：隊伍建設的重要抓手。一方面，思想政治教育基礎理論板塊涉及面廣，每一個板塊都對應著更為專業(yè)化和職業(yè)化的研究隊伍和工作隊伍，比如網(wǎng)絡思想政治教育、心理健康教育、資助育人、文化育人等，這些基礎理論方面的創(chuàng)新，反映著思想政治教育工作中的隊伍建設需求。深化思想政治教育基礎理論研究，可以進一步推動思想政治教育隊伍建設，提升思想政治教育隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平。另一方面，思想政治教育隊伍建設內(nèi)含著對思想政治教育從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃的持續(xù)關(guān)注和不懈著力。思想政治教育工作者不僅面對鮮活的實踐，同時也要面對理論創(chuàng)新的重要任務。如何將辛苦轉(zhuǎn)化為成果、將經(jīng)驗上升為理論，是制約思想政治教育隊伍發(fā)展的重要瓶頸。立足社會實踐，提升理論素養(yǎng)，推動基礎理論創(chuàng)新，已成為思想政治教育隊伍建設的一個重要抓手。
二、思想政治教育基礎理論研究的當代使命
如何立足中國實際、扎根中國實踐，構(gòu)建具有中國特色、中國風格、中國氣派的思想政治教育學科體系、學術(shù)體系和話語體系，這既是思想政治教育基礎理論創(chuàng)新的需要，也是思想政治教育學科發(fā)展的重要使命。
1.推動思想政治教育學科理論體系建設
思想政治教育學科經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步形成以思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學為主干的學科體系。但是，由于學科建立時間較短，很多問題還有待進一步厘清，如標志學科成為一門獨立學科的學科基本概念、學科內(nèi)涵、學科定位、學科邊界等，在學術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的認識；一些思想政治教育的基本理論問題，如根源問題、本質(zhì)問題、規(guī)律問題、基本范疇問題、研究范式問題等，還有待繼續(xù)深化研究。此外，思想政治教育的基礎理論研究還應該經(jīng)得起社會評價。思想政治教育工作質(zhì)量評價是通過樹立評價目標、制定科學的評價指標體系和標準、運用科學的評價方法等評估思想政治教育工作，滿足黨和國家事業(yè)發(fā)展需要和教育對象成長發(fā)展需求的價值判斷。目前，思想政治教育存在的一大短板就是缺乏科學、系統(tǒng)、規(guī)范化和制度化的評價體系。雖然很多學者從不同的角度進行論證，但仍舊沒有達成共識。因此，建立科學的質(zhì)量評價體系也至關(guān)重要。
思想政治教育基礎理論研究工作者應當以時代提出的新課題、新任務為契機，從厘清思想政治教育核心概念著手，花大力氣、下大功夫認真研究學科發(fā)展的理論問題，抓緊構(gòu)建中國特色思想政治教育學科理論體系和學科話語體系，為學科發(fā)展開辟更加廣闊的空間。
2.推動思想政治教育研究范式轉(zhuǎn)型升級
一門學科之所以成為學科，除了要有其特定的研究對象，還要形成其獨特的研究范式，研究范式能夠?qū)λ枷胝谓逃龑W科起到標識性的作用。時代的發(fā)展、學科的深化呼喚思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換升級。觀察思想政治教育研究范式的轉(zhuǎn)換升級，要重點聚焦思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學等主干領(lǐng)域。對于思想政治教育學原理而言，要突破已有格局和發(fā)展定勢，貫通思想政治教育實踐史和學術(shù)史，對基本概念、基本范疇、基本要素進行前提性反思和根源性探索。對于思想政治教育方法論而言，一是要聚焦社會思想領(lǐng)域的重大問題，積極回應國際與社會競爭、大眾傳媒與網(wǎng)絡、環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)等領(lǐng)域產(chǎn)生的新問題，以理論的方式實質(zhì)性參與中國的現(xiàn)代化進程，增強時代感與現(xiàn)實性；二是樹立正確的大數(shù)據(jù)觀念，運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力；三要重點探討新時代主流意識形態(tài)如何轉(zhuǎn)化為個體和群體思想政治素質(zhì)的問題，增強目標感與針對性。對于思想政治教育史而言，除了注重中國共產(chǎn)黨思想政治教育史這一直接主題外，還應注重思想政治教育區(qū)域史、口述史的研究，統(tǒng)攝整體研究與個案研究，不斷推動思想政治教育史研究走向深入。對于比較思想政治教育學而言，一是要樹立大思想政治教育觀，扎根中國大地，在古今中外的視域中進行比較研究，正如習近平總書記指出的那樣：我們既要立足本國實際，又要開門搞研究。對人類創(chuàng)造的有益的理論觀點和學術(shù)成果，我們應該吸收借鑒，但不能把一種理論觀點和學術(shù)成果當成'唯一準則'，不能企圖用一種模式來改造整個世界，否則就容易滑入機械論的泥坑。[1]二是要搭建國際對話交流平臺，不僅彰顯中國特色，還要兼顧國際比較。值得關(guān)注的是，國際交流中要注意兩個精準識別的問題：一是要精準識別他國具有準思想政治教育或類思想政治教育之實的學科，二是要精準識別他國研究思想政治教育之實的學者。對話的精準性才能保證交流的有效性。
思想政治教育學科具有強烈的理論性和實踐性，學科的發(fā)展需要思想政治教育工作者既是實干家又是理論家。思想政治教育基礎理論研究者要不斷打牢自己的馬克思主義理論功底，以深厚的學識修養(yǎng)贏得社會的尊重；應當通曉思想政治教育學術(shù)史，通曉思想政治教育理論現(xiàn)狀及前沿，通曉思想政治教育理論與實踐關(guān)系，了解思想政治教育格局與形勢，了解思想政治教育與其他相關(guān)領(lǐng)域的理論與實踐，在此基礎上有針對性地研究、運用、發(fā)展思想政治教育基礎理論。
3.培養(yǎng)思想政治教育學科專門人才
設立思想政治教育學科的重要意義，是同思想政治工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的地位、在人才培養(yǎng)中的作用聯(lián)系在一起的。[2]這要求我們要著力培養(yǎng)好思想政治教育學科的專門人才。首先，善于發(fā)現(xiàn)人才。思想政治教育理論工作者、宣傳思想工作者、高校思想政治工作者、企業(yè)黨政管理人員、思想政治教育專業(yè)青年大學生等，都是思想政治教育人力資源隊伍的一部分。思想政治教育學者要善于發(fā)現(xiàn)人才骨干和人才苗子，特別是有志于從事思想政治教育理論研究的工作人員和既有理論感又有思想政治教育意識的青年大學生，將他們培養(yǎng)成為思想政治教育領(lǐng)域的專家學者。其次，通過孵化培養(yǎng)人才。思想政治教育學術(shù)共同體是思想政治教育人才培養(yǎng)的孵化器，要積極構(gòu)建學術(shù)共同體，以學術(shù)共同體的方式服務國家、服務社會、服務學科發(fā)展，這既是國家、社會發(fā)展的需要，也是學科發(fā)展的需要和思想政治教育工作者自身發(fā)展的需要。思想政治教育學術(shù)共同體一旦形成，它的團體凝聚力和學術(shù)影響力就會不斷吸引游離于共同體之外的優(yōu)秀人才加入進來，身處學術(shù)共同體之中的思想政治教育工作者通過更加有效的溝通交流，也能使資源信息共享，促進自身發(fā)展趨于完善。因此，學術(shù)共同體既能夠吸引優(yōu)秀人才，又能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才。最后，在使用中培養(yǎng)人才。要善于營造有利于人才充分施展其才能的學術(shù)環(huán)境，建立有利于激發(fā)人才內(nèi)在潛能和素質(zhì)的機制，為思想政治教育人才特別是青年人才鋪路搭橋，讓他們擁有更多人生出彩的機會，達到人盡其才、才盡其用，既實現(xiàn)人才價值，又提升人才素質(zhì)的良好效果。
在培養(yǎng)思想政治教育學科人才的過程中，還應該特別注重思想政治教育理論家的培育。思想政治教育理論家既是時代的呼喚，也是學科自身發(fā)展的需要。早在1987年，《中共中央關(guān)于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中就明確提出培養(yǎng)和造就思想政治教育的理論家。在很大程度上，沒有理論家，就沒有學科的高水平，也就沒有學科建設的高質(zhì)量。思想政治教育理論家的特性集中體現(xiàn)在學識、功底、人格、影響力和權(quán)威性等幾個方面。新的時代的變化，為思想政治教育理論家的產(chǎn)生準備了時代條件、隊伍條件、保障系統(tǒng)和政策支持。思想政治理論家的產(chǎn)生可以鞏固和創(chuàng)新基礎理論，為培養(yǎng)人才提供內(nèi)容滋養(yǎng)和精神動力，為大中小學思政課建設輸送優(yōu)秀人才。同樣，大中小學思政課建設也可以為思想政治教育理論家的出現(xiàn)打下良好基礎。
三、把握思想政治教育基礎理論研究的發(fā)展趨勢
近年來，關(guān)于思想政治教育學科何去何從的探討，集中于政治性與學術(shù)性、質(zhì)性研究與量化研究、中國特色與普遍價值、自身建設與充分借鑒等議題。這從一些側(cè)面反映出思想政治教育學科肩負的使命和面臨的挑戰(zhàn)，值得思想政治教育學者深思。在我看來，要有效應對這些挑戰(zhàn)，在新的時代背景下推動思想政治教育基礎理論研究，需要正確處理好以下幾對關(guān)系：
1.把握好政治性與學術(shù)性的關(guān)系
無論從主觀目的還是從客觀效果來看，任何一門社會科學都會受到一定政治體制、政治思想、政治觀念的制約，表現(xiàn)出某種政治傾向，并對政治起到一定的作用。思想政治教育是一門政治性較強的學科，具有鮮明的階級性和意識形態(tài)性。是以政治引領(lǐng)學術(shù)，還是用學術(shù)講政治，二者能否兼顧？這是思想政治教育值得深思的問題。
以政治引領(lǐng)學術(shù)，凸顯思想政治教育的政治性；以以學術(shù)講政治，凸顯思想政治教育的學理性。掌握好政治性和學術(shù)性的度是推動思想政治教育基礎理論研究的重要維度。在今年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出的八個統(tǒng)一中的第一個統(tǒng)一就是堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，欲行其之道，必先明其理。所謂政治性，是由正確政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點所體現(xiàn)出來的鮮明價值屬性；所謂學理性，是蘊含于思想理論教育中的學科專業(yè)知識和理論邏輯。從兩者的內(nèi)在關(guān)系看，政治性是根本和靈魂，決定著思想政治教育的大方向正確與否；學理性是基礎和支撐，決定著思想政治教育理論徹底性的實現(xiàn)程度。
將政治性與學術(shù)性更好地融合，需要從基礎理論入手挖掘和研究。只有這樣，才能將思想政治教育的政治屬性建立在嚴密科學的邏輯基礎上。首先，避免泛政治化、去政治化兩種傾向。一是要避免泛政治化傾向。黨和國家理論的大眾化需要通過學術(shù)化的闡釋，轉(zhuǎn)化為知識體系，引導人們將正確的政治思想、政治觀點和政治規(guī)范融入日常生活，因而政治的發(fā)展可謂離不開學術(shù)。二是要避免去政治化傾向。黨和國家的理論創(chuàng)新為思想政治教育學科發(fā)展提供了重要研究主題、研究方法與研究領(lǐng)域。思想政治教育研究需要圍繞黨和國家領(lǐng)導人的講話、相關(guān)會議的文件展開，這是思想政治教育學科發(fā)展的一條基本線索，因而學術(shù)的發(fā)展可謂離不開政治。其次，要用學術(shù)講政治。一是政治思想學理化，由宣傳性向教育性轉(zhuǎn)換，增強政治思想的說服力；二是政治話語學術(shù)化，由陳述性向闡釋性轉(zhuǎn)換，增強政治話語的吸引力；三是政治規(guī)范學科化，由強制性向滲透性轉(zhuǎn)換，增強政治規(guī)范的穿透力。
2.把握好整體規(guī)劃與個體探究的關(guān)系
一個學科尤其是人文社會科學的學科建設和發(fā)展不僅需要學術(shù)共同體的共同努力和協(xié)同推進進而建構(gòu)學科之言，也少不了學者們的個體探索和自由追尋并提出一家之言。整體規(guī)劃與個體探究之間不僅不矛盾，反而相得益彰。
第一，相關(guān)決策部門應做好頂層設計。全國社會科學工作辦公室、教育部社會科學司、思想政治工作司等部門應制定指導性的文件與政策，在國家社會科學基金、教育部相關(guān)課題的重大項目、年度項目、青年項目、后期資助項目選題中，加大對思想政治教育基礎理論研究選題的設立和指導，逐步推進思想政治教育形成科學、系統(tǒng)的基礎理論體系。
第二，學術(shù)共同體應做好整體規(guī)劃。應聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)。[3]相關(guān)學術(shù)研究組織如中國高等教育學會思想政治教育分會、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會思想道德建設專業(yè)委員會等學術(shù)機構(gòu)應發(fā)揮協(xié)調(diào)、參謀、指導的作用，通過定期舉行學術(shù)論壇，發(fā)布課題指南等方式，組織思想政治教育領(lǐng)域的學者聚焦思想政治教育基礎理論問題，推動思想政治教育良性發(fā)展。
第三，學人應敢于開拓創(chuàng)新。思想政治教育領(lǐng)域?qū)W者們的個體探究要在遵守學科基本概念、研究范式、話語體系的前提下進行，不遵守學科之言會導致學者們各說各話的學術(shù)亂象。學者們宜秉持接著做的理念，依據(jù)時代發(fā)展需求，實事求是地肯定前人的研究成果，結(jié)合自身興趣與學術(shù)特長，探尋新方法、探究新問題、探索新領(lǐng)域，推動思想政治教育基礎理論研究的深化與拓展。
3.把握好基礎理論研究與應用對策研究的關(guān)系
思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展既需要關(guān)注宏觀層面的大問題，也需要關(guān)注微觀層面的小問題，實現(xiàn)宏微并進。其中，思想政治教育學科中的基礎理論研究應有現(xiàn)實的關(guān)懷，不是躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋的自說自話式研究；思想政治教育學科中的應用對策研究必須建立在扎實的基礎理論研究上，否則會缺乏前瞻性、原創(chuàng)性、針對性。
在學科建立之初，我們比較關(guān)注實踐經(jīng)驗的總結(jié)與深化。隨著學科的深入發(fā)展，應該不斷分化、細化并形成思想政治教育領(lǐng)域各個分支領(lǐng)域甚至分支學科。此時，如果簡單運用原有的理論分析框架會顯得心有余而力不足，這就啟示我們在應用對策研究中提煉和升華符合時代特征的理論闡釋框架。自學科建立以來，系統(tǒng)論觀點長期主導著思想政治教育學科的建設和發(fā)展，學界的眾多理論成果與指導實踐、解決現(xiàn)實問題相去甚遠。對于體系的過度關(guān)注，會使我們陷入格式化思維，離現(xiàn)實問題越來越遠。思想政治教育基礎理論研究需要聆聽時代的聲音，感知時代的脈搏，傾聽群眾的呼聲，跳出格式化的思維模式，瞄準現(xiàn)實問題，彌合體系化與問題化之間的裂痕。只有這樣，思想政治教育基礎理論研究才能展現(xiàn)勃勃生機。
4.把握好思想政治教育學與其他相關(guān)學科的關(guān)系
思想政治教育是研究人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展和思想政治教育運行規(guī)律的學科，自建立之初就帶有綜合學科、交叉學科的色彩。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會思想文化領(lǐng)域的交鋒越來越頻繁，思想問題越來越復雜，僅從思想政治教育實踐中提煉理論與方法已經(jīng)不能夠滿足學科的發(fā)展，借鑒其他相關(guān)學科的理論與方法成為學科發(fā)展的題中之義。第一，處理好思想政治教育學科與馬克思主義理論一級學科的關(guān)系。無論是從學理基礎來看，還是從學科歷史發(fā)展來看，思想政治教育學科具有馬克思主義的根本學科屬性，要在馬克思主義理論學科中搞好學科建設，用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析問題、解決問題。第二，處理好思想政治教育學科與其他相關(guān)學科之間的關(guān)系。基礎理論研究的過程要明確學科邊界，又不能畫地為牢。思想政治教育的基礎理論研究不是等著我們?nèi)パ芯康姆忾]區(qū)域，而是需要我們主動探索的開放領(lǐng)域。基于新時代的宏闊背景，思想政治教育基礎理論研究要聚焦和回應思想政治教育學科的真問題，廣泛借鑒相關(guān)學科的研究方式來分析和闡釋這些問題，這就需要理性審視和警醒那些對教育學、心理學、社會學等學科理論的簡單移植式研究。
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注：文章選自《思想政治教育研究》2020年第1期，馮剛，北京師范大學思想政治工作研究院院長，馬克思主義學院教授、博士生導師。
