［摘 要］ 把現代信息教育技術方法具體運用于“兩課”教學過程，必須研究和探索其獨特的“兩課”教學多媒體教學系統結構及其要素。本文提出了一個基于 office 家族中的 powerpoint 操作平臺的“兩課”教學多媒體教學系統 6 要素模式。
高校的“兩課”教學和其他學科的教學一樣，必須與時俱進地轉變教學觀念、更新教學方法，才能夠適應信息社會網絡時代對教學的需要。高校“兩課”教學必須即時引進以計算機多媒體教育技術方法（以下簡稱多媒體教育方法）、計算機網絡教育技術方法（以下簡稱網絡教育方法）為核心的現代信息教育技術方法，以及基于這些現代信息教育技術主法的遠程教育技術方法等。
一、多媒體教育方法在“兩課” 教學中的具體運用
在“兩課”的某一門課的教學過程中，具體運用多媒體教育方法，必須首先克服以下幾個認識上的誤區：
第一，把在“兩課”教學中具體運用多媒體教育方法，等同于把多媒體教育方法簡單地移植到“兩課”教學過程之中。第二，把在“兩課”教學中具體運用多媒體教育方法，等同于一般的課件制作和多媒體載體的播放。第三，認為在“兩課”教學中具體運用多媒體教育技術，就是排斥其他教學技術，甚至排斥教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。
其實，無論何種先進的教育方法，都只能是展示、傳播并服務于教學目的、教學內容的工具、手段和形式，而不是目的和內容本身。在“兩課”教學中運用多媒體教育方法，絕不是要排斥其他教學方法，恰恰是要以多媒體教育方法為核心的工具、手段和組織形式，去實現對其他現有的各種教育方法的最優整合。在這種整合中，使傳統教育方法煥發出青春，使現有的各種教育教學資源得到最佳的配置，使“兩課”教師在教學過程中的主 導作用和學生的主體地位得到充分的發揮和展現。
把一般的多媒體教育方法具體化，才能形成具有本學科特點的多媒體教育方法系統。在反復研究和實踐探索的過程中我們不難發現，每門課的教學在具體運用多媒體教育方法時，都有自身的特點和規律，都有自己獨特的組織形式——系統結構，從而發揮著特殊的教學功能。
那么，究竟應該如何把多媒體教育方法具體運用于“兩課”教學、特別是“兩課”中某一具體課程的教學過程之中呢？
現在，用于多媒體教育方法制作的軟件較多，如 Authorware 、 Photofamily 、 Flash 等等，但我認為在 office 家族中的 powerpoint 這個專門用于教學演示的幻燈片制作系統，不僅簡單、易學和實用，而且功能也比較大。它幾乎可以把所有用于“兩課”教學的媒體資料——文字、圖片、音像剪輯等都能融入其中，實現“兩課”教學媒體多樣化的效果。
在用 powerpoint 試驗制作“兩課”多媒體教學系統的過程中，我經過反復研究、探索、實踐，初步形成了獨特的“兩課”多媒體教學系統結構，它包括如下 6 個關聯的基本要素：
1 ．腳本教案（原始教案或以往教學使用的紙介教案）；
2 ．素材庫（制作各種教學文件的資料：原始圖書資料、音像資料等，如剪切 CD 、 VCD 或 DVD 、 CAI 課件、資料等）；
3 ．網上即時下載文字、圖片和動畫、音像資料等；
4 ．電子教案；
5 ．自制或共享助學、助教 CD 、 VCD 或 DVD 、 CAI 課件等；
6 ．自拍圖片、音像等。
二、網絡教育方法在“兩課”
教學中的具體運用
把網絡教育方法引進“兩課”教學過程之中，其核心內容就是利用網絡傳輸和承載信息的豐富性、交互性和即時性、便捷性的特點，為“兩課”的課堂教學和課外輔助教學服務，從而使“兩課”的課堂教學和課外輔助教學網絡化。
在美國的大學中，“在第一堂課上，教師都要將自己的 e-mail 地址告訴學生，以方便師生通過 e-mail 進行交流。……一些大學正通過開發相關的教學軟件、更新網絡設施、開展新技術培訓、提供技術服務和典型經驗示范等方式支持和鼓勵教師在課堂教學中運用新技術。”（別敦榮：《美國大學教育觀察》，《中國大學教學》 2002 年第 12 期）可見，把網絡教育方法運用于大學每個具體門類的課程教學之中，不僅是一種國際趨勢，也是大學課程教學現代化發展的內在要求。
那么，究竟怎樣在“兩課”的某一門課程教學中，具體運用網絡教育方法呢？
經過反復教學研究和實踐探索我體會到，在“兩課”的某一門課程教學中具體運用網絡教育方法，至少應該包括在課堂教學過程中具體運用網絡教育方法和在課外輔助教學過程中具體運用網絡教育方法這樣兩個相互關聯的基本方面。
1 ．在“兩課”課堂教學過程中，具體運用網絡教育方法
今天，網絡正在以驚人的速度走進我們的生活。與其他媒體相比，網絡在信息傳遞、儲存、生成上具有明顯的快捷、便利和豐富、生動等諸多優點，已經成為無可爭辯的事實。
把網絡教育方法具體運用于“兩課”課堂教學過程之中的具體做法：
第一，利用網絡信息資源共享的媒體優勢，對網絡上即時傳遞的大量信息進行篩選，提取其中有利于“兩課”課堂教學內容的良性信息，為課堂教學服務。課堂教學需要哪類信息，可利用網絡上的搜索器，打出這方面的關鍵詞，搜索這方面的信息。在這一點上，網絡為豐富我們的課堂教學內容帶來了極大的便利。
網絡的這個優點，為我們實現因材施教和傳授終生學習的方法打開了方便之門。我們不僅可以給優秀學生和對某一個問題有特別研究興趣的學生，提供深化所學課程具體內容的網站和主頁（網址），使他們能夠在課后繼續深造，而且能夠使學生在瀏覽這些內容的同時，學會利用網絡搜索、查找、研究問題的網絡化學習方法。
第二，利用網絡傳輸信息的多媒體特點，即時從網絡上下載各種圖片、音像資料和動畫、視頻資料剪輯等，豐富和深化“兩課”課堂教學內容，使“兩課”課堂教學變得更生動有趣。我們可以登陸到各種專業網站和個人主頁，去獲取專業的信息，使網絡教育方法直接為課堂教學內容服務。
第三，我們利用計算機互聯網直接連通，則可以與遠程在線朋友預約，在課堂上直接獲得遠程專家、學者對課堂教學內容的支持，從而實現足不出戶，即可以把國內、外的一流學者請到自己課堂上來，有利于實現“兩課”課堂教學內容與時代同步。
2 ．在 “ 兩 課 ” 課 外 輔 助 教 學 過 程 中 ， 具 體 運 用 網 絡教育方法
網絡是一個暢通無阻的信息交流、互動渠道，它為我們在課前布置教學要求和教學要點，發布教師在課堂教學過程中需要學生提前掌握的知識信息，為有充分準備地組織好課堂教學提供了便利。網絡也為我們進行課后深入的輔導、答疑、解惑，與學生之間進行即時廣泛的交流、溝通和互動，以及學生發展自己的個性特長，開辟了廣闊自由的空間。
把網絡教育方法具體運用于“兩課”課外輔助教學過程之中的具體做法是：
第一，利用網絡郵件收發、批改電子作業，有利于 和學生進行即時的溝通和交流，及時發現和處理問題。 近年來，我們在教學中要求學生采取電子郵件的方式發 送作業，收到了非常好的效果。我在每學期上第一次課 時，通過電子教案把自己的電子信箱告訴學生，并說明 它是我們交流的重要途徑。通過使用這種收發作業的形式，不僅調動了學生認真按時完成作業的積極性，也在一定程度上鍛煉了他們認識、利用網絡進行信息交流的能力。
第二，利用網絡上的騰訊 QQ 聊天工具，和學生進行即時互動式的網上交流與溝通。騰訊 QQ 聊天工具的功能強大，它不僅可以在網絡上公開交流，而且可以單開“房間”進行私下交談。所以，它非常適合教師與學生進行深層次的思想交流與溝通。
在具體的教學過程中，如果存在課堂講授和郵件交流都沒有很好解決的問題，我就給學生提供一個 QQ 號，約定在線時間，在互相驗證身份后，就可以暢所欲言地進行交談。有時，如果學生不便留下自己的真實姓名，也可以虛擬姓名登陸交流。這樣更有利于學生說出自己的真實想法和解決其思想認識深層次的問題。
第三，在校園網或本地信息港上，建立專題教學網站，向學生即時發布教學信息資料，包括助教課件、信息資料和助學課件、信息資料，教師甚至可以把自己所講課程的電子教案、教學資料發布在網上供學生瀏覽。“兩課”教師還可以在自己的個人主頁或專題教學網站上，建立關于教學內容交流、研究和探討的專題 BBS 或聊天室等，為學生提供豐富、具體的教學服務，從而在教學過程中真正貫徹以學生為本的教學理念。
