楊軍華
隨著 高校 招生制度的改革，我國(guó)在 1997 年普通 高校 告別了公費(fèi)制，大學(xué)生上學(xué)必須承擔(dān)自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，因交費(fèi)上學(xué)而加重生活困難的貧困生問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》最近報(bào)道，目前中國(guó) 高校 貧困生已達(dá) 300 萬(wàn)，占學(xué)生總數(shù)的四分之一，且貧困生構(gòu)成出現(xiàn)新變化，城市貧困生數(shù)量增多。因此，做好 高校 貧困生思想政治教育工作對(duì)于搞好 高校 學(xué)生工作具有十分重要的意義。
為了讓 高校 貧困生能順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)千方百計(jì)地采取各種措施幫助他們，一些 高校 貧困生不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，然而我們同時(shí)也痛心地看到：一部分 高校 貧困生不能正確地面對(duì)生活的艱辛，不能正確理解生活中貧富差距現(xiàn)象的存在，他們或者無(wú)視學(xué)校紀(jì)律和基本的做人準(zhǔn)則，幻想投機(jī)取巧、不勞而獲，或者放棄對(duì)生活的信念，深深陷入強(qiáng)烈的自卑情緒中等等，成為 高校 中的 " 三困生 "------ 生活貧困、精神貧困、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。面對(duì) " 三困生 " 現(xiàn)象，每一位 高校 教育者都應(yīng)該重視，特別是 高校 學(xué)生思想教育工作者，更應(yīng)該反思以往對(duì)貧困生教育存在的問(wèn)題，本文將從目前 高校 部分貧困生的不良思想狀況、 高校 貧困生思想教育中存在的不足以及加強(qiáng)對(duì)貧困生思想教育的幾點(diǎn)措施三個(gè)方面來(lái)探討做好 高校 貧困生的思想政治教育工作。
一、 目前 高校 部分貧困生的不良思想狀況
部分 高校 貧困生因貧困原因的不同，表現(xiàn)出來(lái)的不良思想狀況是不同的。
一是來(lái)自貧困地區(qū)貧困家庭的學(xué)生。這些學(xué)生從小就生活在物質(zhì)貧乏的窘境中，受到大多是要擺脫貧窮就必須刻苦讀書的教育。父母由于忙于生計(jì)和本身文化意識(shí)的落后，對(duì)于這種讀書目的的功利性教育會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的后果是無(wú)法知曉的。雖然大部分貧困生在以后的教育中能認(rèn)識(shí)到正確的學(xué)習(xí)目的，但仍有少部分貧困生始終存在著認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的的偏差，這個(gè)偏差影響了他們的價(jià)值觀的取向，影響了良好道德素質(zhì)的形成。在考上大學(xué)之前，由于周圍同學(xué)物質(zhì)生活的差別不大，又有高考作為奮斗目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)刻苦、意志頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，是同齡人中的佼佼者，得到的贊美聲掩蓋了他們道德上的缺陷。這些學(xué)生考上大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)校園里家境好、多才多藝的同學(xué)比比皆是，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)也大有人在，生活上的貧富差異、見識(shí)上的多寡懸殊極大地沖擊著他們的內(nèi)心世界，原本引以為傲的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也不復(fù)存在，缺陷便慢慢顯露出來(lái)：自卑、虛榮、投機(jī)取巧、沒(méi)有信用等。有些貧困生在經(jīng)常找老師訴說(shuō)自己不幸的同時(shí)，編造謊言以博取同情，多領(lǐng)補(bǔ)助，或者以各種理由不愿勤工助學(xué)，而直接領(lǐng)取資助，在他們看來(lái)貧困是一種權(quán)利，享受照顧是應(yīng)該的事；還有些貧困生沒(méi)有誠(chéng)信，利用老師和同學(xué)的同情心借錢不還；貸款付學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后 " 不知去向 " ，不償還銀行貸款 …… ，這些情況不僅給國(guó)家?guī)?lái)了損失，而且給 高校 內(nèi)的 " 扶貧 " 工作也帶來(lái)了很大的困難。
二是父母失業(yè)或下崗家庭的貧困生。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，許多企業(yè)關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的人員下崗或失業(yè)，這些人員中不乏有在大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)不高，原有的技能不適應(yīng)市場(chǎng)竟?fàn)幍男枰?，難以找到合適的工作，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)貧窮。生活的困難和家長(zhǎng)社會(huì)地位的喪失，無(wú)疑使學(xué)生在生活上、思想上、心理上承受著巨大的壓力，家長(zhǎng)的下崗待業(yè)，使他們覺(jué)得臉上無(wú)光；囊中羞澀使他們的自尊受到打擊，他人無(wú)意識(shí)地語(yǔ)言刺激，就會(huì)使他們有雪上加霜、落井下石之感，在這種重壓下，他們的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，他們會(huì)用異樣的眼光來(lái)觀察周圍的世界，壓抑著心中的憤憤不平，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生失望的情緒。
三是由于遭遇突發(fā)事件家庭陷入貧困的學(xué)生。這部分由于突發(fā)事件即天災(zāi)人禍而變得貧困的學(xué)生，若承受能力差一些，則會(huì)感慨命運(yùn)不公，人生苦短，自身渺小無(wú)法與命運(yùn)抗?fàn)帲瑥拇俗兊靡庵鞠?，不思進(jìn)取，出現(xiàn)各種思想問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。
二、 目前 高校 貧困生思想教育工作中存在的不足
目前 高校 貧困生的工作已得到了相當(dāng)重視，許多 高校 努力幫助貧困生擺脫困境，完成學(xué)業(yè)，把貧困生工作放到 " 幫助一名貧困生，下個(gè)世紀(jì)將多一個(gè)人才 " 的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校往往將解決貧困生的物質(zhì)生活負(fù)擔(dān)作為助困工作的全部來(lái)抓，忽視了助困工作中的思想政治教育。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)方面的幫助，相對(duì)弱化了思想道德方面的教育。許多的 高校 在解決貧困生的后顧之憂方面做了大量的工作，普遍形成了 " 獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減 " 的多元化資助體系，使貧困生的生活暫時(shí)得到改善，但與此同時(shí)，與多元化資助體系相配合的思想道德教育卻不多。如與貸款有關(guān)的誠(chéng)信教育；與勤工助學(xué)有關(guān)的責(zé)任心的教育、吃苦耐勞的教育；如與獎(jiǎng)學(xué)金有關(guān)的誠(chéng)實(shí)教育等等。
二是 " 窮人的孩子早當(dāng)家 " 的慣性思維，一定程度上影響了對(duì)貧困生的思想教育。一般人（包括 高校 教師）都會(huì)認(rèn)為，貧困生應(yīng)該比其他學(xué)生更理解能生活的艱辛，思想也應(yīng)該成熟一些。對(duì)貧困生的思想道德水平的過(guò)高估計(jì)，導(dǎo)致了一些 高校 學(xué)生工作教師把對(duì)貧困生工作的重點(diǎn)完全放到了生活上，忽視了他們身上正在暴露出來(lái)的思想問(wèn)題和道德缺陷。例如：一些貧困生在與他人相處中的自私小氣常常被誤認(rèn)為是節(jié)儉，這些學(xué)生自己的東西是能省則省地用，而用起其他同學(xué)的東西是 " 信手拈來(lái) " 、理所當(dāng)然。 高校 貧困生在入校之前與非貧困生一樣，生活上、精神上都得到了來(lái)自家庭的最大限度的滿足，他們與非貧困生的區(qū)別在于滿足的物質(zhì)水平的不同。因此，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)以后如何應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，貧困生和非貧困生同樣是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，貧困生不一定會(huì)因?yàn)樽约旱呢毨Ф确秦毨枷朐缡臁?
三是對(duì)城市生源貧困生關(guān)心不夠。以往 高校 貧困生主要來(lái)自農(nóng)村，尤其是父母雙亡、父母一方或雙方殘疾而無(wú)工作能力的家庭?，F(xiàn)在，隨著國(guó)企改革的深化，部分城市學(xué)生父母一方或雙方下崗，家庭收入下降，生活困難。這些 高校 貧困生的新成員，往往因?yàn)樽员盎蜃宰鹦牡淖饔茫恢鲃?dòng)申請(qǐng)?zhí)乩аa(bǔ)助，而有些學(xué)校也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類新貧困生的產(chǎn)生，對(duì)他們關(guān)心不夠。
四是加強(qiáng)心理咨詢的同時(shí)，正確人生觀的正面灌輸不夠。大學(xué)校園不是世外桃園，來(lái)自社會(huì)、家庭、生活、就業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的壓力，使得剛剛通過(guò) " 黑色七月 " 走過(guò)來(lái)的大學(xué)生還來(lái)不及喘息便又背上了沉重的精神負(fù)擔(dān)，心理壓力可想而知，對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)壓力就更大，出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于普通學(xué)生。因此許多 高校 設(shè)立了大學(xué)生心理咨詢中心，為緩解大學(xué)生心理壓力、解決心理問(wèn)題起到了非常重要的作用。與此同時(shí)，我們也看到心理咨詢并不能替代世界觀、人生觀的教育，許多貧困生出現(xiàn)的心理問(wèn)題就是由于人生觀的偏差造成的，因此僅靠 " 二課 " 教學(xué)來(lái)進(jìn)行世界觀、人生觀教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、 加強(qiáng)貧困生思想政治教育的幾點(diǎn)措施
從貧困環(huán)境中走出來(lái)的大學(xué)生，背負(fù)著社會(huì)、學(xué)校、甚至家庭幾代人的希望，因此做好 高校 貧困生的思想政治工作就顯得尤為重要。本人認(rèn)為，對(duì) 高校 貧困生除了做好資助工作以外，還必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。
一是加強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)貧困、理解貧困的教育，幫助 高校 貧困生樹立正確的人生觀。首先教育貧困生如何認(rèn)識(shí)、理解貧困。貧困是現(xiàn)實(shí)，但不可怕，可怕的是因貧困而失去理想和信念。一個(gè)人無(wú)法選擇他（她）的出生，但可以通過(guò)現(xiàn)在的努力改變將來(lái)的命運(yùn)，如果因?yàn)樨毨Ф艞壃F(xiàn)在的努力，那么你就沒(méi)有將來(lái)。其次教育貧困學(xué)生用積極的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)貧困，把貧困看作是命運(yùn)的挑戰(zhàn)和磨礪，自強(qiáng)自信，把貧困化作激勵(lì)自己奮進(jìn)的動(dòng)力。最后教育城市貧困學(xué)生正確理解由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，父母下崗而造成的生活貧困。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的確給部分家庭帶來(lái)了困難，但也應(yīng)看到它給國(guó)家?guī)?lái)了前途，特別是給大學(xué)生們帶來(lái)了更廣闊的施展才華的空間。
二是完善各種助困制度，有利于培養(yǎng)貧困生良好的道德習(xí)慣。各 高校 為了使貧困生放心上學(xué)、安心讀書、充滿信心地完成學(xué)業(yè)，多渠道籌集資金，制定和實(shí)施了一系列助困配套措施，形成貸學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等制度，為貧困生解決了部分后顧之憂。但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在制定制度時(shí)防范措施考慮不周，被一些誠(chéng)信度差的學(xué)生占了空子，影響了助困工作的開展。例如貸款中如何處理不償還貸款者；勤工助學(xué)中如何處理不負(fù)責(zé)任的學(xué)生等。耐心細(xì)致的思想教育需要完善的制度配合，這樣 高校 的助困工作才是真正發(fā)揮作用，同時(shí)也有利于學(xué)生自覺(jué)形成良好的道德習(xí)慣。
三是加強(qiáng)貧困生學(xué)習(xí)方面的 " 扶貧 " 工作有利于重塑貧困生的自信。 高校 貧困生能考入大學(xué)自有他的過(guò)人之處，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上以及學(xué)習(xí)毅力上，這也是貧困生原有自信心的根本。加強(qiáng)對(duì)貧困生學(xué)習(xí)上的 " 扶貧 " 有利于幫助他們恢復(fù)自信，也有利于他們接受正確的人生觀和世界觀的教育。 高校 中有許多貧困生由于早期所接受的教育水平相對(duì)較低，進(jìn)入大學(xué)以后與其他同學(xué)相比一些科目（特別是英語(yǔ)）立刻顯露出差距，再加上中學(xué)與大學(xué)教育方式的變化，這些學(xué)生想通過(guò)原有的方式努力趕上或超過(guò)其他同學(xué)，卻收效不大。解決這個(gè)問(wèn)題就需要 高校 所有教師的配合。每個(gè)教師平時(shí)要多關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予輔導(dǎo)，耐心解決貧困生的學(xué)習(xí)困難，并教給合理正確的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的貧困生之間開展 " 傳、幫、帶 " 活動(dòng)，特別要請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的貧困生介紹如何調(diào)整心態(tài)、勤工助學(xué)之余合理支配時(shí)間、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)校也應(yīng)設(shè)立對(duì)貧困生的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，例如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀貧困生獎(jiǎng)等；勤工助學(xué)工作結(jié)合專業(yè)，安排高年級(jí)貧困生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)，在參加科研活動(dòng)中提高能力，使對(duì)貧困生的學(xué)習(xí) " 扶貧 " 工作真正落到實(shí)處。
四是努力創(chuàng)造幫助貧困生健康成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境。學(xué)校在給予貧困生更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)非貧困生進(jìn)行愛(ài)心教育，使貧困生和其他同學(xué)之間形成團(tuán)結(jié)融洽的關(guān)系，讓貧困生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
總之， 高校 貧困生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，涉及國(guó)家對(duì)教育的投入、社會(huì)的支持、家庭承擔(dān)的責(zé)任以及大學(xué)生本身付出的努力等多方面的因素。我們每一位 高校 思想政治工作者，盡已所能幫助 高校 貧困生在 高校 的環(huán)境中成長(zhǎng)，使每一位貧困生不單學(xué)有所成，更是一位品德高尚的人。
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