丁艷紅 , 韓懷禮
當前 , 我國大學生就業難的問題日益突出。導致就業難的原因是多方面的 , 除了高校培養的學科及專業結構、就業環境、就業制度、人事制度等外在的客觀因素外 , 大學生個人的擇業觀念也是導致就業難的一個不容忽視的原因。因此 , 加強思想政治教育 , 引導大學生樹立科學的擇業觀是新形勢下高校思想政治工作面臨的一項艱巨認務。
一、大學生擇業觀的現狀分析。擇業觀是人們關于職業理想、擇業動機、擇業標準的根本觀點和看法 , 是擇業者的世界觀、人生觀、價值觀在擇業問題上的集中反映。改革開放以來 , 我國高校大學畢業生的就業分配制度發生了根本性的變革 , 從過去國家對畢業生采取 “ 統招、統分、統配 ” 政策逐步轉變為實行 “ 雙向選擇 , 自主擇業 ” 的就業制度。在這一過程中大學生的擇業觀也發生了很大的變化。主要表現在 :( 一 ) 在思想認識上 , 自主擇業意識增強 , 據筆者針對我校 2003 級新生的思想狀況調查顯示 : 在 “ 你目前最關注的問題是什么 ?” 這一問題的回答中 , 排在第一位的是就業 , 其次是學習、人際關系方面的問題。從關注的內容上看 , 他們不僅想了解就業政策、規定 , 而且關注大學生的需求形勢 , 對專業的需求狀況、各類職業的具體情況 , 以及如何準備參加 “ 雙向選擇 ” 等。而在 20 世紀 90 年代初 , 大學生普遍是在最后一學期才關注畢業去向。 ( 二 ) 職業價值取向、擇業標準趨向多元化。在改革開放初 , 大學生擇業 , 絕大多數愿意去的是 “ 鐵飯碗 ” 、沒有 “ 風險 ” 的大城市全民所有制單位 , 很少有人愿意去集體所有制或個體經營單位 , 即選擇社會地位、聲望高的大專院校、大機關和全民企事業大單位。當代大學生在選擇職業過程中普遍關注兩類條件 ; 第一類 : 符合個人的興趣、愛好 , 能發揮個人的特長 ; 第二類 : 待遇高、就業地點在大城市。從畢業生工作的單位性質來看 , 按選擇人數的多少依次為 : 國有企業 , 外資企業 , 中、小學校 , 金融機構 , 高等學校、合資企業 , 私營企業 , 私營企業 , 政府機關 , 科研單位 , 國防軍工單位及其他。 ( 三 ) 擇業目標日趨務實。上世紀 80 年代青年擇業標準 : 第一位是社會地位 , 第二位是社會意義 , 第三位是發揮個人才能和報酬。而當代大學生在針對 “ 您理想中的職業 , 其相關因素包括什么 ?” 的回答中 , 依據選擇人數的多少依次為 : 收入、就業地區、發展階段、職務、聲望、權力。從單純追求職業的社會地位和聲望向實際利益轉化 , 這是大學生擇業觀務實化的最好佐證。從對大學生擇業觀的相關調查中可以看出 , 高校畢業生就業分配制度的改革為大學生提供了更廣闊的發展空間和前所未有的機遇 , 也使大學生擇業觀發生了積極的變化 , 他們的主體意識、競爭意識增強了 ; 在擇業中開始把職業與自身的興趣、是否能發揮自身的特長相結合 , 這無疑有利于發揮大學生在未來職業中的主動性、積極性和創造性 , 是社會進步的表現。但同時由于西方價值觀念、我國的傳統習慣、社會輿論、不正確的擇業心理認知等多種因素的影響 , 大學生的擇業觀中存在的一些不良的思想傾向 , 如擇業目標上過于追求自我價值的實現而淡化了社會責任 ; 擇業取向上追求經濟利益而忽視了社會的需要 ; 擇業中對職業、對自己缺乏正確的認識和評價 , 就業的期望值過高或缺乏積極的擇業心態等 , 這些思想、觀念如果不得到及時的引導 , 對大學生擇業、就業會產生很大的負面影響。
二、加強大學生思想政治教育的內容、途徑和方法。江澤民同志在慶祝北大百年校慶上的講話中曾告誡青年大學生 : 沒有好的思想品德 , 也不可能把學到的知識真正奉獻給祖國和人民 , 也就難以大有作為。因此 , 加強思想政治教育 , 消除大學生的擇業觀中存在著一些不良的思想傾向 , 不僅是高校思想政治教育的主要內容 , 也是新時期青年大學生成才、成就事業的必然要求。
( 一 ) 加大就業形勢教育力度大學生在擇業中出現的就業期望值過高、缺乏積極的擇業心態等現象 , 主要是由于對就業形勢缺乏全面地了解所造成的。所以 , 高?？梢酝ㄟ^ “ 形勢與政策 ” 課、就業形勢專題講座、建立就業信息網站等形式從宣傳國家有關政策入手 , 讓大學生了解國家經濟發展形勢、就業形勢、就業政策 , 及時調整自己的期望值 , 樹立科學的擇業觀 , 避免盲目擇業 , 避免巨大的心理反差可能導致的心理失控 , 要使大學生對就業市場整體情況 , 供需信息、運行機制、管理辦法等有充分的了解 , 熟悉市場、接受市場 , 駕馭市場 , 做好充分的思想準備 , 使大學生在進入市場時不至于手忙腳亂、心驚膽怯 , 而是從容應對、信心十足。
( 二 ) 重視大學生的人生觀、價值觀教育首先 , 堅持科學的理論指導 , 使當代青年牢固樹立 “ 人民利益高于一切 ” 的價值觀。幫助當代青年大學生解決好人生觀、價值觀問題 , 最重要的是引導他們認真學習馬克思主義理論。當前 , 首先要抓好大學生對鄧小平理論和江澤民 “ 三個代表 ” 重要思想的學習 , 使其樹立為建設中國特色社會主義而奮斗的政治方向和堅定信念 , 樹立人民利益高于一切的價值觀。同時 , 我們還必須引導學生學習和掌握馬克思主義的基本理論 , 學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析和解決社會實際問題 , 這樣才能更好地抵制西方資產階級腐朽思想的侵蝕 , 清除拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響 , 促使廣大青年學生加強世界觀的改造 , 樹立堅定的共產主義、社會主義理想和信念 , 樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過教育 , 要讓大學生充分認識人生的意義及人生的價值不在于從事什么職業 , 不取決于工作環境 , 而在于把自己投身于社會主義現代化建設的實踐中去 , 使自身所擁有的巨大潛力充分有效地發揮出來。大學生只有在為社會、為人民作貢獻的過程中才能實現人生的價值 , 才能體會到人生的幸福。正如馬克思在《青年選擇職業時的考慮》中所指出的 : 人們只有為同時代人的完美 , 為他們的幸福而工作 , 才能使自己也達到完美。其次 , 加強對青年學生進行愛國主義、集體主義教育 , 引導青年學生樹立正確的人生價值觀。愛國主義在中華民族傳統美德中居于核心地位 , 它不僅在歷史上發揮了維系億萬顆人心 , 激勵炎黃子孫自強不息、百折不撓、勇往直前、不怕犧牲的積極作用 , 而且對當前培養青年學生的愛國情感 , 提高他們的愛國主義覺悟 , 引導他們樹立正確的理想、信念和人生價值觀 , 增強其民族自豪感和歷史責任感 , 增強其抵制西方腐朽思想的免疫力也有巨大的推動作用。在進行愛國主義教育的同時 , 我們還應該注重集體主義教育。集體主義是社會主義社會在思想道德領域中最基本的價值導向 , 對當代大學生進行集體主義教育 , 其最終目的是要使當代大學生的價值取向、行為規范、人生理想以及世界觀等思想意識符合社會主義市場經濟關系的要求 , 使他們克服和抑制與社會主義倫理準則和法規制度相悖的不正當的個人利益和狹隘的小團體利益。使青年學生把個人理想追求與祖國的前途命運聯系在一起 , 教育廣大學生從實際出發 , 從大局出發 , 到祖國最需要的地區和部門尋找自己的用武之地 , 要通過自己的勞動和艱苦努力來改造生存環境 , 獲得不斷發展的機會 , 在建設社會主義的偉大實踐中實現青年的自我價值。再次 , 加強大學生的職業理想教育 , 樹立為人民服務的職業理想。職業理想教育是大學生擇業觀教育的重要組成部分 , 是高等學校思想教育的重要內容。加強職業理想教育有助于幫助學生進行科學合理的職業生涯設計 , 樹立科學的擇業觀 , 促進大學生成長成才。高校職業理想教育應從大學生的思想實際入手 , 引導他們確立適應市場經濟下的職業道德觀念 , 克服擇業過程中的盲目性 , 在職業生涯的規劃中應給自己的職業理想一個合理的定位。把理想和實際結合起來 ; 把個人需要和自身價值實現同社會需要及 “ 報國、奉獻 ” 聯系起來 ; 把個人的理想和社會主義現代化建設的偉大實踐結合起來 , 培養大學生強烈的社會責任感 , 樹立為人民服務的崇高職業理想。最后 , 積極探索新時期大學生人生觀、價值觀教育的有效途徑。為促進大學生樹立正確的人生觀、價值觀 , 高校既要堅持用馬克思主義理論進行正面的宣傳教育 , 同時要積極探索人生觀、價值觀教育的有效途徑和方法 , 不斷提高教育的針對性和實效性。針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點 , 可以采取參觀訪問、形勢報告、收看影像、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辯論大賽、主題班會、社團活動等方式 , 教育、啟發、引導青年學生 ; 除發揮學校的教育功能外 , 還要加強對學生的社會教育與家庭教育 , 通過種種方式 , 爭取社會、家長的支持 , 使學校、家庭、社會教育緊密結合 , 優化育人環境 ; 此外 , 還要堅持正確的輿論導向 , 以良好的社會環境影響、熏陶大學生 , 從而促進當代大學生樹立遠大理想和正確的人生追求 , 為振興中華貢獻自己的青春 !
( 三 ) 加強對大學生進行艱苦奮斗教育艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統 , 也是我黨的優良傳統和工作作風。在新的歷史發展時期 , 青年大學生尤其不能忘記艱苦奮斗精神。進行艱苦奮斗教育 , 目的是要培養他們樹立崇高理想和遠大抱負 , 樹立艱苦創業、勤儉節約、自力更生、發奮圖強的精神。高校應通過革命傳統教育 , 組織青年學生到艱苦地區、落后地區進行社會調查 , 開展訪貧問苦的活動 , 進行科技文化服務等途徑 , 讓大學生清楚地認識到 , 越是艱苦的地方越是能磨練人的意志 , 也越是能讓人產生奮發向上的斗志。當今大學生要做一番事業 , 要不畏艱辛 , 敢于下基層 , 因為這些地方不但是當今國家最需要人才的地方 , 也是大學生最容易顯示特長、做出成績的地方。
( 四 ) 加強大學生的心理素質教育心理素質是大學生的基本素質之一 , 良好的心理素質是大學生求職、擇業的心理保證。心理素質教育的內容是多方面的 , 一般地說 , 主要包括 : 引導學生樹立自信心、幫助學生正確客觀地認識自我、評價自我和提高學生的心理承受能力。首先 , 引導學生樹立自信心。擇業中的自信以充分的就業準備為基礎 , 樹立自信心最根本的途徑是提高自己的綜合能力。所以要幫助大學生樹立自信心首先要讓他們明白 : 只有全面提高自己的綜合素質 , 才可能在擇業中取勝。其次 , 要通過多種途徑和方法幫助學生了解就業形勢、認識自我 , 做好就業準備。其次 , 幫助大學生正確客觀地認識自我和評價自我。正確客觀地認識自我和評價自我是一個當代大學生不可缺少的心理素質之一。正確評價自己 , 包括四個方面內容 : 一是對自身的興趣、能力、品德等有一個綜合性的客觀評價 , 確定自己能干什么。二是要考慮自己所求的職、所擇的業是否符合所學專業。三是考慮自己的專業在社會上的需求量如何。四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。幫助大學生正確、客觀地評價自我 , 主要通過引導學生進行客觀的自我分析、自我評價 , 運用心理測驗手段對學生進行測評 , 建議學生通過就業指導中心、專業咨詢機構進行咨詢來認識自我等方式 , 對自己得出一個比較近于實際的評判 , 在求職擇業時才能基本做到心中有數 , 把自己擺在合適的位置上去求職 , 從而既不會失去自信 , 也不會因盲目自大而失去機會。最后 , 幫助大學生提高心理承受能力。在當前嚴峻的就業形勢面前 , 擇業中遇到挫折是難免的。因此 , 在心理健康教育中要重視對大學生進行挫折教育。要積極引導大學生深入社會實踐 , 從中接受鍛煉 , 磨練意志 , 教育學生正確對待挫折 , 面對困境積極尋求解脫并總結教訓 ; 指導學生對自己的情緒進行把握與調節 , 豁達大度、遇事冷靜 , 常能做到自我正確的安慰 , 能合情合理地對待自己的各種需要 , 培養對挫折的心理承受力。如果學生在這些方面的鍛煉加強了 , 那么他們將獲得較為過硬的心理素質。同時他們自我教育能力也將隨之而增長 , 感情沉穩 , 自制力增強 , 在很多情況下都能自己擺脫心理負擔 , 除掉精神障礙 , 能夠以一種積極、樂觀的心態對待擇業過程中出現的挫折和困難。
( 五 ) 鼓勵大學生積極參加社會實踐社會實踐對大學生形成正確的擇業觀具有重大意義。主要表現在 : 它可以促使大學生全面了解社會 , 正確認識國情 , 這是大學生思考祖國前途和選擇個人未來職業的立足點和出發點 ; 它可以幫助大學生恰當地認識自我 ; 可以使學生增強感性的認識 , 切身的體會到奉獻的價值 ; 社會實踐為大學生提供了向工農群眾學習的機會 , 學習工農群眾的優秀品質和豐富的實踐經驗 , 這樣有利于學生認識和克服自身的差距 , 明確成才之路。所以 , 學校應高度重視社會實踐對大學生的教育作用 , 指導學生通過社會調查、學習考察、參觀訪問、社會服務等多種形式 , 更好地接觸社會 , 了解國情 , 增強社會責任感。
