［摘 要］ 深化高?！皟烧n”教學改革，通過各種相互滲透的手段和方法，整合出課堂講授與多環節實踐教學相結合的教學模式，顯著增強了“兩課”教學的實效性。
為深化“兩課”教學改革，增強實效性，我校擯棄了單一課堂講授的教學方式，重點突出多環節教學，特別是加強了社會實踐環節的教學，把課堂講授與參觀考查、調研、訪談、報告、討論、答辯競賽、錄音、錄像等教學環節和教學手段有機結合起來，嘗試和探索出了一套整合性的“兩課”教學模式。通過各種相互滲透性的手段和方法，引導大學生思考問題、調查問題、研究問題、認識問題、解決問題，從而增強了“兩課”教學的實效性。
一、深化改革，探索教學新模式
1998 年秋季我校根據中央確定的“兩課”課程設置的方案所體現的有機相聯的三個層次，及時地對“兩課”課程設置進行了整合，在保證學時的前提下，適當減少課堂講授學時，增加實踐教學環節的學時，逐步形成了課堂講授與多環節實踐教學相結合的“兩課”教學模式。
我們要求“兩課”各教研室制定出了統一規范本課程的教學大綱（包括教學目標、教學要求、學時分配、教學內容、教學方法、考試方法、教材、主要參考書等項內容），并在教學過程中嚴格遵照執行。各教研室在每學期上課之前，要集中任課教師針對教學大綱的要求，一起進行討論，確定教學中的重點、熱點、難點、疑點，制定解決方案，以利于教師在備課和講課中實施，并根據“兩課”的時效性、實踐性、理論性、政策性均很強的特點，強調各課在講清基本理論、基本觀點的基礎上，要聯系學生的思想實際、國內國際實際、社會熱點問題、重大時事事件，積極引導學生認識問題、思考問題，重點培養他們分析問題、解決問題的能力。
我校對“兩課”的多環節教學，統一規劃、嚴格管理。多環節教學由各教研室具體組織實施，學校按課堂講授課一樣為任課教師計算教學工作量，教師須按正式上課的要求完成多環節教學的任務。多環節教學歸納起來主要有如下幾種形式：
專題報告。針對與“兩課”密切相關的重大理論問題、國內國際突出的重大事件、學生普遍關心的熱點問題等，聘請國內相關專家、名人名家、成功人士來校做專題報告，請校內有研究專長的領導或教師做專題報告，或由“兩課”教師就本課特點擬訂專題，深入研究后再給學生做報告。
課外讀書。在“兩課”教師指導、幫助下，在學生中組建馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論讀書小組，舉辦“三學”積極分子理論培訓班，帶動全體學生的學習活動?！皟烧n”教師結合本門課程的特色和相關的重大理論問題，給學生布置相關的參考書目，讓學生利用課外業余時間讀書，發揮讀書小組的骨干作用、組織專題理論論壇、答疑解難座談會、讀書小組學習交流會，激發大學生理論學習的熱情，加強學生之間的思想溝通，實現自我教育。
專題討論。結合各門課的理論重點、難點，圍繞社會實踐面臨的重大課題及學生感到困惑的問題，精心設計一些專題，組織學生進行討論，討論中要求學生圍繞討論主題課下準備，查閱資料，擬訂提綱，然后暢所欲言，重點發表自己的見解。主持專題討論的教師對學生發言的內容進行啟發、引導和點評，最后對討論的主題發表自己的觀點并進行總結。
電化教學。把現代化教學工具引進課堂是“兩課”教學改革的重要方面。在有限的教學時間內運用電化教學手段可以加大信息量，通過形象化的教育來輔助課堂教學。學生十分歡迎這種直觀教學，它強化了理論教學，使學生能更深刻地理解有關理論。
社會調查。在“兩課”的多環節教學中，組織學生利用寒暑假和節假日開展社會實踐活動，進行社會實踐調查，取得了良好的效果。每個學期由教研室根據實踐需要，擬定一些調研題目，要求學生任選一題，并提出社會實踐調研的具體要求，要求學生用學到的基本理論去深入社會，做實地調查，根據調查掌握的第一手材料，寫出調研報告。任課教師對學生所寫的調研報告進行認真的評閱，并把判定的分數作為該課程期末考試成績的一部分。對于調研報告，經教研室集體研究評選出最突出最有特色的推薦給校團委和校報，并由人文學院頒發“優秀調研報告”證書。
論文寫作。在“兩課”多環節教學中，結合各課特點和要求，利用參觀訪問、社會調研、考察實習等環節，要求學生理論聯系實際進行論文寫作，鍛煉學生分析和思考問題的能力。學生所寫的論文由專職任課教師批改并記入各課期末的學生成績中。
參觀訪問。我校建立了穩定的“兩課”教育基地，如：竹林村、南街村、劉莊、小冀鎮、紅旗渠等。我校宣傳部、團委密切合作，利用寒暑假、雙休日等一切可能之機，組織學生到“兩課”教育基地進行參觀訪問，增強社會實踐教學環節。
二、求真務實，不斷總結新經驗
我校“兩課”教學改革新模式的實施，不僅有利于教師教，更有利于學生學，學生從中受益匪淺，受到了學生的普遍歡迎。我?！皟烧n”教學取得明顯實效的原因主要在于：
1 ．端正辦學思想、轉變教學觀念是“兩課”改革取得成效的先導。根據我國國情、省情、農情和校情，進一步組織廣大師生認真學習鄧小平理論，積極實踐“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，切實轉變教育思想和教育觀念，真正從理論上弄清教育改革，尤其是“兩課”教育教學改革的重大意義，樹立“四個觀念”，即現代教育觀念，新的農業、農村、農民觀念，多層次、多規格、多形式辦學觀念，為學生、為教師、為教學服務的觀念。真正做到“四個轉變”，即轉變辦學方式，由封閉式辦學向開放式辦學轉變；轉變辦學模式，由專業對口向綜合適應型轉變；轉變教育思想，由以教師為中心向以學生為中心轉變；轉變教育方式，由以理論講授為主，向理論和實踐并重轉變。
2 ．各級領導高度重視、措施得力是“兩課”改革取得成效的關鍵?！皟烧n”教育教學各個環節的改革是一項復雜的系統工程，所涉及的范圍廣、難度大，不是單靠“兩課”教學單位所能夠完成的，學校各級領導的高度重視是改革成功的關鍵。校、院、部、室各級領導對“兩課”教學方法、教學手段、考試方式、社會實踐教學等環節的改革精心安、周密布置、指導協調、督促檢查等投入了很大精力，做了大量的工作。學校和人文學院在教學經費緊張的情況下，仍對“兩課”教學改革給予了必要的財力支持和物質保障。學校、院都出臺了有關的規章措施鼓勵和支持“兩課”的教學改革；學校規定“兩課”的多環節教學和社會實踐教學列入學校正式教學計劃，按正常上課承認教師的教學工作量，并支付教師課時酬金。人文學院對“兩課”改革給予經費重點資助，對做出突出成績的教研室和教師給予精神和物質鼓勵，調動了教師的積極性和主動性。
3 ．職能部門齊抓共管、鼎力支持是“兩課”改革取得成效的重要環節?！皟烧n”教學改革要落到實處，取得成效，不僅要求人文學院、社科部及各教研室分工負責，歸口管理，還要求全校各職能部門協同配合，共同參與，鼎力支持，齊抓共管。我校“兩課”的多環節教學、社會實踐教學、考試方式的改革等，都涉及與教務處、學生所在各院系及各職能部門的關系。這就為各職能部門轉變工作作風，進一步樹立為教師、為學生、為教學服務的觀念并付諸實踐，提出了更高的要求。
4 ．任課教師認真負責、各司其職是“兩課”改革取得成效的重要基礎。在“兩課”教學改革過程中，教師是主導，是改革的執行者?！皟烧n”教師必須在教學的各個環節上忠于職守，各司其職，各負其責。我們在“兩課”教學中實施課堂講授與多環節教學相結合的模式，就為教師提出了更高的要求，教師必須在所有的教學活動中，大力提倡啟發式、民主討論式、引導式教學，強化對學生動手能力、創新能力、科學思維能力的培養，在增強“兩課”教學的針對性、實效性和吸引力、感染力上下功夫。
5 ．廣大學生積極參與、密切配合是“兩課”改革成功的根本所在?！皟烧n”教學改革，學生是主體，是改革的受益者?！皟烧n”的課堂講授與多環節教學相結合的模式，極大地激發了學生的參與意識，調動了學生參與的積極性。廣大學生的積極參與和密切配合，是“兩課”教學新模式得以順利實施的根本所在。
三、開拓進取，實踐教學結碩果
我?！皟烧n”教學改革所采取的“課堂講授 + 多環節實踐教學”的教學模式實施五年以來，效果突出，成績顯著。
1 ．“兩課”教學育人效果顯著。據調查了解，學生更關心國內外大事，立志成才，社會主義信念增強。我校 97% 的學生認為中國必須走中國特色社會主義道路； 91% 的學生認為社會主義終究可以戰勝資本主義；學生對“兩課”很喜歡和比較喜歡的占 99% ；學生對“兩課”教學狀況的總體評價滿意和基本滿意的占 98.8% 。申請入黨的學生占全校學生總數的 82.46% ，學生黨員比例超過 7.55% 。大學生聽有關“兩課”的專題講座、輔導報告，參加業余黨校學習、團校培訓和社團活動等，都表現出積極的態度。學習動力較強，學習空氣濃厚。
2 ．學生對“兩課”教學的滿意度穩中有升。近年來，“兩課”教學方法改革不斷深入，教師經常收集學生對教學的意見和建議，并及時調整教學方法，調動學生的積極性，學生對“兩課”教學的滿意度有了明顯提高。在 1999 年教育質量年活動評比中人文社會科學學院獲得教育質量年活動先進單位。 2000 年我校被河南省高校工委、教育廳評為“兩課”先進高校。
3 ．課程建設取得突出成效。建設“兩課”優質課程是全面提高“兩課”教育質量的一項基礎性工程，我校高度重視優質課程建設，制定了“兩課”達標計劃。目前我校“兩課”已有 4 門課程被評為省級優質課程，其他“兩課”課程計劃將在近期內全部達優達標。
4 ．師資隊伍建設取得顯著成就。我們重視“兩課”教師隊伍素質的提高，為此采取了一系列措施和政策，如青年教師導師制度、骨干教師培養制度、觀摩教學制度等，使“兩課”教師的業務能力、教學水平有了顯著提高，有 10 余名“兩課”教師獲得了省部級以上的榮譽稱號。
5 ．教研、科研工作成績斐然?！皟烧n”教師參與教研、科研是提高教學水平、學術水平的重要途徑。我?！皟烧n”教師在教學工作量比較大的情況下堅持做好教研、科研工作，發揚老、中、青相結合的團隊精神，并發揮老教師傳、幫、帶作用，集體攻關，取得了豐碩的成果。在 2001 年的教學成果評定中，我校“兩課”教師獲國家級教學成果獎 1 項，省級教學成果獎 6 項，校級教學成果獎 10 多項。近年來，我校“兩課”教師在學術期刊上發表教學、科研論文百余篇；出版著作 30 余部；主持科研課題 14 項，獲得省級以上科研成果獎 10 余項。在“兩課”改革過程中，我們深切體會到，只有立足教學搞科研，搞好科研促教學，才能使教學水平得到整體提高。
