依據教育部 2003 年頒布的《全國普通高等學校“兩課”教學基本要求》，教育部社政司、許多省（市）教育廳（教委）組織力量對 1998 或 1999 年版《當代世界經濟與政治》教材做了修訂。作為“當代世界經濟與政治”課程的任課教師，我們非常關心本門課程的建設和發展，因此也特別關注本門課程教材的編寫質量。最近，筆者認真地閱讀比較了若干家出版社出版的《當代世界經濟與政治》 2003 年新版教材，并與 1998 或 1999 年版教材作了一些對比，下面試談幾點個人的看法，供同仁們參考，以促進本門課程及教材的建設和發展。
? 新版教材普遍比過去更加富于理論性
綜觀 2003 年新版《當代世界經濟與政治》教材，在理論性方面普遍比過去有了比較明顯的提高。
第一，更加豐富和突出了馬克思主義的國際關系基本理論及其觀點。各本教材不僅努力運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理、立場、觀點和馬克思主義的階級分析方法來分析當代世界經濟與政治發展的歷史與現狀，揭示當代世界經濟與政治發展變化的規律，而且都不同程度地闡述了馬克思主義的時代觀、國家觀、民族觀、戰爭與和平理論、歷史發展的“合力論”、經濟與政治相互關系理論、世界各國相互依存理論、社會主義國家外交理論、社會主義革命和建設理論等基本理論和觀點，都努力闡述了鄧小平國際戰略思想、黨的第三代中央領導集體關于當今國際問題的重要論述和我國外交政策的基本原則與主張。本門課程的理論性和政策性因此更為突出了。這無疑有助于教育和引導學生獲得和掌握分析國際問題的正確原則和方法。
第二，更加全面地概括和反映了中國的外交政策和國際戰略思想。各本教材都對中國共產黨三代領導人的外交和國際戰略思想及其歷史地位和作用進行了闡述，如毛澤東外交思想、鄧小平國際戰略思想、第三代中央領導集體國際戰略思想等。尤其是關于第三代中央領導集體國際戰略思想的闡述是新版教材內容中的一個重要部分。對我國外交和國際戰略思想做全面的概括和介紹，不僅可以使學生對我國外交和國際戰略的理論與實踐有一個更加全面的認識，而且可以使學生了解我國外交和國際戰略理論與實踐的連續性、繼承性和與時俱進的特點，從而有助于更好地認識和把握我國的外交理論與實踐。
第三，更多地借鑒了一些有益的國外關于國際關系的基本理論與方法。有的教材在這方面做得還比較突出。如：通過對國家利益論、國際沖突論、權利平衡論等國外現實主義的一些基本理論和觀點的借鑒，更好地闡述了當代國際社會矛盾和沖突的根源；通過對世界體系論、相互依存論及其基本觀點的借鑒，更好地闡述了現實國際關系的整體性、聯系性和層次性等基本特點；通過對國際政治經濟學理論及其基本觀點的借鑒，更好地闡述了世界經濟與世界政治的相互關系。這樣不僅使本門課的理論基礎更加厚實，擴大了知識點，而且有助于使學生拓寬視野和思路，增強對國際問題的認識和分析能力。
? 新版教材普遍比過去更加突出現實性
“當代世界經濟與政治”是一門時代感、時效性極強的課程，要求與當今國內國際社會的現實緊密結合，與黨和政府當前的理論、路線、方針和政策緊密相關，與國家的對內對外戰略緊密相連。各本新版教材較好地體現了這一特點。
第一，新版教材補充了黨的十六大關于國際形勢和對外工作的新觀點。各本教材的編寫不僅以黨的十六大精神作為指導原則，而且將黨的十六大對當前國際形勢所作出的新的分析、關于我國對外政策方面所提出的新的基本主張都補寫了進去。例如，關于當前國際形勢的基本特點，即：和平與發展仍是當今時代的主題，世界多極化和經濟全球化趨勢的發展，給世界的和平與發展帶來了機遇和有利條件，不公正不合理的國際政治經濟舊秩序沒有根本改變，世界還很不安寧，人類面臨著許多嚴峻挑戰。關于我國對外工作的“四項主張”，即：主張順應歷史潮流，維護全人類的共同利益；主張建立公正合理的國際政治經濟新秩序；主張維護世界的多樣性，提倡國際關系民主化和發展模式多樣化；主張反對一切形式的恐怖主義。關于我國外交方針的“六個繼續”，即：將繼續改善和發展同發達國家的關系，將繼續加強睦鄰友好，將繼續增強同第三世界的團結和合作，將繼續積極參與多邊外交活動，將繼續堅持“獨立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉內部事務”的原則，將繼續廣泛開展民間外交。關于我國面臨的戰略機遇期，即： 21 世紀頭 20 年，對我國來說，是一個必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰略機遇期。
第二，新版教材反映了世紀之交國際社會的新變化。近年來，國際社會形勢變化迅速，發生了一些新事件、也產生了一些新問題，各本教材都及時地給予了反映。例如，新世紀伊始發生的震驚世界的美國“ 9 · 11 ”恐怖襲擊事件，不僅標志著國際恐怖主義上升、對人類社會的危害增大，而且給國際關系的發展帶來了極大的影響。各本教材雖然分析的深淺不同、闡述的詳略不一，但都對“ 9 · 11 ”這一突發事件做了客觀的介紹，對“ 9 · 11 ”事件后國際關系的新變化特別是大國關系的調整做了分析，對國際反恐斗爭、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭等進行了分析，對美國對外戰略的新動向特別是單邊主義政策、霸權主義的新表現等進行了揭露和批評。絕大多數學生對這些問題是非常關心的、也迫切需要得到回答。新版教材及時地反映了這些問題，并作出了一些必要的回答，因此受到學生的好評。
第三，新版教材充實了關于世界經濟政治新趨向的分析。世紀之交，國際社會的發展趨勢進一步深化和明朗，同時又產生了一些新的動向，如，經濟全球化和世界多極化的曲折發展、國際恐怖主義危害的上升、南北方國家發展差距的擴大、美國對外戰略的新調整、霸權主義和強權政治的新表現，等等。國內外理論界對這些新趨勢新動向也形成了不少新的認識和分析。對此，各本教材都及時地進行了必要的充實。如，在“當代世界經濟的發展變化與基本趨勢”這一章補充了關于經濟全球化趨勢及其影響的分析；在“當代世界政治的發展變化與基本趨勢”這一章補充了關于多極化曲折發展的分析、關于霸權主義和強權政治新的表現的分析、關于國際恐怖主義危害上升和傳統安全威脅與非傳統安全威脅相互交織的分析；在“發達資本主義國家的經濟與政治”這一章補充了關于美國“先發制人”戰略的分析；在“社會主義國家的經濟與政治”這一章補充了關于正確認識社會主義發展的歷史進程的闡述；等等。
? 新版教材普遍比過去更加注重系統性
從各本新版教材的編寫體例來看，基本上都是按照當代世界經濟政治發展的總體狀況和不同類型國家經濟政治發展的具體狀況組合構建體系的。當代世界經濟政治發展的總體狀況主要指以當代世界經濟政治與國際關系的發展變化為主線，對當代世界經濟、當代世界政治和時代主題與國際秩序進行宏觀概括與綜合分析；不同類型國家經濟政治發展的具體狀況主要指對發達資本主義國家、發展中國家、社會主義國家以及轉型后的東歐國家和獨聯體成員國的經濟政治與對外戰略進行具體介紹和分析，還包括對我國國際地位與作用的發展變化、對外戰略思想以及對外關系進行重點介紹和分析。在所見到的新版教材中，除個別的以外，都按照新“教學基本要求”調整了框架結構、補充了關于國家轉型基本完成后的東歐國家和獨聯體成員國經濟與政治的發展狀況及其分析，并單獨列章。經過十幾年的過渡，東歐國家和獨聯體成員國的社會轉型基本完成，經濟政治發展的確有了比較明顯的變化，尤其是俄羅斯經濟政治有了新的發展，其國際地位有比較明顯的提高，應該在教材中實事求是地給予反映，在教學中的分量也應該有所加重。如果僅僅只是注重分析和總結蘇聯解體、東歐劇變的歷史原因和教訓，就顯得不夠了。所以，在新版教材中充實冷戰后關于東歐國家和獨聯體成員國經濟政治的發展變化，并單列一章是很必要的，更能全面地反映當今世界經濟與政治發展的基本狀況，更有利于對國際形勢的認識和把握。雖然從總體上看，新版教材在體例上的變化不是太大，但經過必要的框架結構調整、補充之后，的確在理論內容的系統性上更加增強了。
值得指出的是，有的教材還特別注重思想內容的內在邏輯性和知識的完整性。如強調在總攬全局、厘清歷史演進和時代發展的主要線索的基礎上，抓住要點，提綱挈領，重點把握“一個科學分析、兩個發展趨勢、三個基本判斷、四個如何認識、五個嚴峻挑戰”。“一個科學分析”即：維護和平，促進發展，是不可阻擋的歷史潮流；“兩個發展趨勢”即：世界多極化和經濟全球化；“三個基本判斷”即：和平與發展仍然是當今時代的主題，新的世界大戰在可預見的時期內打不起來，我國爭取較長時期的和平國際環境和良好周邊環境是可以實現的；“四個如何認識”即：如何認識當今國際形勢和國際環境對我國的影響以及我國的外交戰略，如何認識當代資本主義的發展變化，如何認識社會主義的發展進程、重大成就、歷史貢獻，如何認識發展中國家面臨的挑戰；“五個嚴峻挑戰”即：霸權主義和強權政治有新的表現，傳統安全威脅和非傳統安全威脅相互交織、恐怖主義危害上升，民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的沖突時起時伏，南北差距進一步擴大，影響和平與發展的不確定因素在增加。也有的教材在“發達資本主義國家的經濟與政治”這一章中，特意將美國、西歐和日本分別單列一節，使它們突出出來，以充分反映冷戰后特別是近幾年來美國、西歐、日本爭奪世界主導權和經濟競爭的加劇，以及在當前世界新格局建立的過程中西歐、日本都在爭取成為獨立于美國的“一極”等因素。這樣既關注了發達國家的共性，又突出了其個性。
? 新版教材普遍比過去更加追求撰寫形式
“兩課”教材的撰寫形式必須創新，以增加教材的可讀性、吸引力和感染力，這是“兩課”教育教學工作者的共識和廣大學生的迫切要求，是“兩課”教育教學改革和提高教育教學質量的一個重要方面。各本新版教材的編寫者都力求在教材撰寫形式上有所改進，這是值得肯定和贊賞的。
第一，在內容和形式上改進或增加了一些教學輔助性的東西。例如，各本教材在每章篇頭或篇末都設有“內容提要”、“要論提示”、“基本要點”等，將本章最基本的內容或理論觀點提綱挈領地提示出來，有的教材還設有本章的“關鍵詞”或“關鍵術語”。圍繞本章教學的重點和要求學生必須掌握的內容，各本教材在篇末設有若干道“復習思考題”或“復習和練習題”。有的教材還設有“本章小結”，用簡潔精練的語言將本章的基本理論概括出來。再如，各本教材在篇末設有“閱讀書目”、“參考書目”，都是有關本章教學內容的權威性參考文獻，包括馬克思主義經典著作、黨或政府的文獻、黨和國家領導人的重要講話、國內外知名學者的重要著述等。又如，有的教材還考慮到了學生報考碩士研究生的需要，參照教育部近幾年頒布的全國碩士研究生入學政治理論課考試大綱、模擬考試的題型和要求，在每章篇后設有“分析與思考題”。這些教學輔助性的內容和形式的改進，便于學生閱讀和自學，也大大增加了教材的吸引力。
第二，在版面設計上進行了一些新的嘗試和探索。有的教材將引用的數據資料盡量采用圖形、表格的表現形式，如關于戰后美國經濟增長率與日本、歐洲的比較，關于美蘇擁有戰略武器的比較，關于美國與世界主要大國國防費用的比較等等這樣的內容，都配上一個對照圖表或立體圖形來加以說明。有的教材在講述重要的歷史事件時，還配上了一些精選插圖或漫畫，如講到歐元的啟動時，附上一組幣值不同的歐元影印件。有的教材還對重要領導人講話的要點、重要領導人物的簡歷、重要的名詞概念、重要歷史事件等加以介紹和解釋。這些嘗試和探索，對于增加教材的可讀性、生動性和感染力，對于增加學生學習的興趣，無疑都是很有益的。
第三，在編寫體例上有所變化。如有的教材不再采用一般的章、節、目的編寫模式，而采用了專題式的寫作體例，每個專題為一講，每一講貫穿一條主線，突出幾個重點問題，內容上詳略得當，取舍有度。這樣編寫的好處是便于處理本門課與其他政治課在內容上的交叉重復問題，給教師授課留下了一定的空間，也易于學生接受。有的教材在遵照新“教學基本要求”對教學內容規定的同時，靈活地進行了寫作上的設計，如將“發達資本主義國家的經濟與政治”這一章分別寫成了“謀求世界主導地位的美國”、“在聯合中發展的西歐”和“積極邁向政治大國的日本”三章。作這樣的變動，是考慮在教學中突出重點，授課時數也能合理分布。
? 新版教材在不少方面還存在一些問題各本新版教材都是依據教育部 2003 年頒布的新“教學基本要求”編寫的，因此，無論從內容上還是體例上，總的來看都是規范的。但不可否認，這些新版教材在不少方面的確還存在著一些問題，有待進一步改進和提高。
第一，部分內容有遺漏和疏忽。如關于“社會主義國家的經濟與政治”，是新“教學基本要求”中規定的內容，而且向學生介紹戰后社會主義國家經濟政治的發展及其對世界的影響、闡述蘇聯東歐國家興衰存亡的經驗教訓、進行正確認識社會主義發展歷史進程的教育，也是教學的重點內容，是應該作為一章或一個專題來闡述的，但有的教材既沒有把“社會主義國家的經濟與政治”作為一章或一個專題來寫，也沒有闡述這一重要內容。再如關于“獨聯體國家及冷戰后東歐國家的經濟與政治”這一內容，有的教材重視不夠，沒有單列一章，而是夾雜在其他章中，闡述得過于簡單。
第二，部分資料來源不清楚、不準確。有的教材對引用資料的來源不做交代、不做注釋。如講到西方發達國家選民參加總統選舉的“參選率”、“貧富兩極分化”、“社會犯罪率”等情況，講到世界經濟格局的演變、主要國家經濟增長和對比、南北國家的發展差距、世界經濟可持續發展面臨的問題，等等，都使用了不少數據，但卻沒有說明資料的出處，容易影響其說服力。有的教材使用的史料不準確，如在萬隆會議的倡議國家中出現了“斯里蘭卡”，而當時為“錫蘭”，應寫成“錫蘭（今斯里蘭卡）”；再如將目前不結盟運動的成員國數目說成是“ 114 ” 個，而實際上應為“ 116 ” 個。
第三，對一些重要概念、問題缺少必要的解釋或使用不當。如有的教材對世界多極化的“極”、“第三世界”、“冷戰思維”等這樣的重要概念沒有進行必要的解釋，這對內容的理解有一定影響；有的教材在有關概念的使用上不一致，如在關于蘇聯問題的分析中，“蘇聯模式”與“斯大林模式”并用，而且出現在同一頁上同一段落之中。有的教材前后敘述缺少照應，如在闡述戰后日本外交政策演變時，前邊對日本“政治大國戰略”的提出及其涵義沒做任何介紹，后面卻直接闡述日本謀求政治大國的步伐加快，給人以突如其來的感覺。
第四，部分語句不通順，標點符號也有錯誤之處。比如，有的教材在闡述當代世界經濟行為主體時，說“亞太經合組織等區域性經濟組織也是當代世界經濟的重要組成部分”，應為“也是當代世界經濟行為主體的重要組成部分”；說“第二次世界大戰之前，歐洲作為老牌資本主義國家一直占據著世界經濟的中心地位”，其中的“歐洲”應為“歐洲強國”；將布什政府推進“國家導彈防御計劃”誤說成為“全球導彈防御計劃”；將“《國際復興開發銀行協定》”誤說成為“《國家復興開發銀行協定》”。有的教材中還有標點符號遺漏和錯用之處，對閱讀造成了一定影響。
