［摘 要］ 本文從入世后“兩課”教師素質(zhì)面臨著來自人才國(guó)際化的素質(zhì)要求、價(jià)值觀念多樣化、高科技的飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)入手，分析了“兩課”教師只有以積極的姿態(tài)，具備良好的思想道德素質(zhì)、深厚的理論功底、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的人格魅力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力、精湛的教學(xué)藝術(shù)、濃郁的教育親和力、熟練的現(xiàn)代教育技能等素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。
我國(guó)加入世貿(mào)組織后，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以自由貿(mào)易和公平競(jìng)爭(zhēng)為核心的世貿(mào)組織運(yùn)行機(jī)制必然會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活以及人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來重大而深遠(yuǎn)的影響。這對(duì)于肩負(fù)著幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀任務(wù)的高校“兩課”教育教學(xué)來說，既是一個(gè)良好的機(jī)遇，更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而提高“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性可靠的保障之一在于形成一支高素質(zhì)的“兩課”教師隊(duì)伍，“兩課”教師應(yīng)以積極的姿態(tài)，全面提高自身的素質(zhì)，以迎接新的挑戰(zhàn)。
? 入世后“兩課”教師素質(zhì)面臨的挑戰(zhàn)
1. 來自人才國(guó)際化的素質(zhì)要求的挑戰(zhàn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，人才國(guó)際化成為一種發(fā)展趨勢(shì)。人才國(guó)際化主要表現(xiàn)為人才流動(dòng)的國(guó)際化、人才培養(yǎng)的國(guó)際化、人才競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，其本質(zhì)為人才素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)。而人才的基本素質(zhì)不是單向度的條條框框，而是全面的，必須具有健康開放的心態(tài)、良好的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。人才國(guó)際化對(duì)人才基本素質(zhì)的客觀要求給高校“兩課”教育教學(xué)提出了新課題，對(duì)“兩課”教師提出了新要求。
2. 來自價(jià)值觀念多元化的挑戰(zhàn)。入世后，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)的思想文化領(lǐng)域必將形成東西融合、多元發(fā)展之勢(shì)，汲取外來文化精華，與此同時(shí)，西方一些沒落的價(jià)值觀念、生活方式以及個(gè)人主義、享樂主義等思潮也將隨之傳播，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值選擇帶來新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“兩課”教育教學(xué)任務(wù)艱巨，“兩課”教師責(zé)無旁貸。“兩課”教師自身若沒有全面而過硬的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì)是無法勝任這一工作的。
3. 來自高科技的飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。入世后，伴隨而來的高科技的飛速發(fā)展，給人類帶來進(jìn)步的同時(shí)也可能帶來的是人的物欲橫流甚至道德淪喪。這就要求大學(xué)生要有更高的道德責(zé)任感和自律意識(shí)，這就對(duì)“兩課”教育教學(xué)提出了新任務(wù)，對(duì)“兩課”教師素質(zhì)提出了新要求。另外，隨著科技的飛速發(fā)展，信息傳播手段的變化，也會(huì)引起教育方式、教學(xué)手段的更新。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，教師必須掌握并利用信息社會(huì)的基本工具——計(jì)算機(jī)來為教學(xué)提供有益的服務(wù)，這是對(duì)“兩課”教師素質(zhì)的又一新要求。
? 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，“兩課”教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)應(yīng)對(duì)入世挑戰(zhàn)，“兩課”教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面。
1. 良好的思想道德素質(zhì)。首先，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。“兩課”教師的思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用，必須注重講政治，尤其在入世后多元文化和價(jià)值觀念的沖擊下，必須堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場(chǎng)，堅(jiān)持用愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生。其次，要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。作為“兩課”教師，應(yīng)有對(duì)事業(yè)、人民和社會(huì)的責(zé)任感，要有敬業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，要做到講愛心，熱愛教育，熱愛學(xué)生；講學(xué)習(xí)，刻苦求知，勇于進(jìn)取；講奉獻(xiàn)，精于教書，勤于育人。良好的思想道德素質(zhì)是“兩課”教師的首要素質(zhì)。
2. 深厚的理論功底。“兩課”的內(nèi)容更新快，教師要抽出大量的時(shí)間認(rèn)真研究新理論、新問題，因此必須具有深厚的理論功底。對(duì)一個(gè)理論基礎(chǔ)課教師而言，其自身理論水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此“兩課”教師必須具有良好的理論素質(zhì)，在理論上不斷對(duì)自己提出更高的要求，既要站在歷史上思想巨人的肩上，又要站在當(dāng)代理論學(xué)術(shù)前沿，更要有異常活躍的理論思維，善于對(duì)實(shí)踐中遇到的新問題進(jìn)行理論思考，這樣才能以堅(jiān)實(shí)豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服崇尚真理的大學(xué)生，使“兩課”教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)烈的理論魅力，實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。
3. 廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。理論的說服力需要有豐富生動(dòng)的知識(shí)來體現(xiàn)。“兩課”教師必須具有廣博的知識(shí)背景，在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問題。“兩課”教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有一定的修養(yǎng)，對(duì)數(shù)理化天生地等自然科學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)略知一二，教師必須在基本原理、現(xiàn)實(shí)問題和“兩課”教學(xué)的規(guī)律等方面潛心研究，努力拓寬自己的知識(shí)視野，以廣博的知識(shí)提高理論的說服力，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。
4. 高尚的人格魅力。 “兩課”要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的影響，達(dá)到培養(yǎng)“四有”新人的教育目標(biāo)，僅僅授業(yè)、解惑是不夠的，還需以高尚的人格力量來熏陶和教育學(xué)生。入世后，這一點(diǎn)顯得尤為重要，原因在于：其一，要培養(yǎng)造就高素質(zhì)和達(dá)到“四有”標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代人才，僅有專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有關(guān)研究表明，一個(gè)人取得成功的因素有很多，智力因素只占一少部分，非智力因素如個(gè)性特征、思想道德、意志品格、情緒情感、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等往往對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功起著重要作用，而教師的人格素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響；其二，入世后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在各個(gè)層面上都要遵循世貿(mào)組織的基本準(zhǔn)則來運(yùn)行，折射到教育上，會(huì)使道德教育上升到更突出的地位，因?yàn)椋蕾Q(mào)組織的一些基本準(zhǔn)則如公平貿(mào)易原則、透明度原則、非歧視性原則、反舞弊條款等，從深層蘊(yùn)含的意義上說，實(shí)際上就是對(duì)人們的經(jīng)濟(jì)行為作出了道德層面上的約束。如果教師本身沒有健康的人格和高尚的品德，就無法教育和影響學(xué)生成為德智體美等全面發(fā)展的新型人才。從一定意義上說，“兩課”教學(xué)不是單純的說教，而是講授者理想、信念、情操和教養(yǎng)等人格力量的真實(shí)外化和表現(xiàn)，“兩課”教師有責(zé)任以理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態(tài)、言談舉止等影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才。
5. 強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力。十六大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)急需培養(yǎng)不僅專業(yè)基礎(chǔ)牢固、知識(shí)廣博，而且富有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才給教師提出了更高的要求。基于此，“兩課”教師首先必須重視自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要勇于破除舊觀念和舊思想的束縛，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律、創(chuàng)造新方法。創(chuàng)新意識(shí)要求教師不僅不滿足于掌握現(xiàn)成的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，而且要使自己具有廣闊的視野和勇于創(chuàng)新的勇氣；創(chuàng)新能力要求教師不僅要通過各種途徑進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而且要在具體的教育實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的教育和管理活動(dòng)。
6. 精湛的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一項(xiàng)要求很高的藝術(shù)活動(dòng)，“兩課”教學(xué)對(duì)教師教書育人的水平、能力與技巧的要求更高。“兩課”教師的知識(shí)水平、理論水平、文化氣質(zhì)、語言藝術(shù)、交往技巧、人格修養(yǎng)等比其他課程更直接、更強(qiáng)有力地影響著教學(xué)效果。“兩課”教師必須充分運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，例如從總體框架的勾勒、闡述層次的展開、重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析、背景知識(shí)的引用、典型事例的穿插到情感世界的激發(fā)、人格力量的感染以及精神世界的升華等，所有這些都必須精心設(shè)計(jì)、胸有成竹，使學(xué)生在情理美的享受中被帶入一個(gè)崇高完美的精神境界。要達(dá)到這一境界，教師的授課應(yīng)是觀點(diǎn)鮮明、推理嚴(yán)密、層次分明、重點(diǎn)突出、論證充分，同時(shí)注重語言生動(dòng)、氣氛和諧、情理交融，讓教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
7. 濃郁的教育親和力。常言道：動(dòng)之以情，曉之以理，通情才能達(dá)理，“情”在“兩課”教學(xué)中不是一個(gè)可有可無的東西，從某種意義上說，它是一張“通行證”，是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生親和力的重要因素。作為“兩課”教師，只有了解學(xué)生的想法、體會(huì)學(xué)生的感情、尊重學(xué)生的需要，才能引發(fā)情感共鳴、產(chǎn)生心理共振。教育者和受教育者之間只有實(shí)現(xiàn)心靈的交流和情感的溝通，才能使受教育者心悅誠(chéng)服。“兩課”教師必須拉近與學(xué)生的情感距離，善于與學(xué)生交朋友，有意識(shí)地、主動(dòng)地了解他們的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活情況，力所能及地幫助學(xué)生解決一些問題和困難，真正成為學(xué)生的良師益友，使教育具有濃郁的親和力。
8. 熟練的現(xiàn)代教育技能。入世后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的范圍將更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源將變得更加豐富。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，因而在“兩課”教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段來傳授具有鮮明時(shí)代特色和濃郁時(shí)代氣息的理論知識(shí)，變以前單純的“灌輸式”教育為寓教于樂的“滲透式”教育，在潛移默化中影響和教育大學(xué)生，才能更好地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。這無疑要求“兩課”教師要熟練地掌握現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。
? 提高“兩課”教師素質(zhì)的幾點(diǎn)思考
1. 關(guān)鍵在教師自身修養(yǎng)的不斷提高。“兩課”教師的工作是“正人”，即通過馬克思主義理論的傳授，幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就決定了“兩課”教師要充分認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的育人使命，“正人”必須先“正己”，德高為師，身正為范，“正己”就要通過不懈的努力提升自身的理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)。首先要自覺地加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)與理論相關(guān)的各種背景知識(shí)、前沿知識(shí)、邊緣知識(shí)和交叉知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚積薄發(fā)，使得對(duì)理論的闡述深刻到位；其次要自覺地從事本專業(yè)的理論研究、比較研究、實(shí)踐研究等，以較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，用現(xiàn)代化的教育手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
2. 全面完善師資管理運(yùn)行機(jī)制。要加快學(xué)校師資管理運(yùn)行機(jī)制的改革與完善，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，按勞分配的利益機(jī)制，完善考核評(píng)價(jià)體系，形成有利于“兩課”教師成長(zhǎng)和教師資源開發(fā)的新氛圍。在客觀條件上為促進(jìn)“兩課”教師素質(zhì)的不斷提高創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。
3. 廣泛開展教師培訓(xùn)工作。現(xiàn)代社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)需要不斷學(xué)習(xí)，因此應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、在職為主、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的“兩課”教師培訓(xùn)體系。通過開展教師知識(shí)更新的進(jìn)修工作、“全國(guó)‘兩課'教師在職攻讀碩士學(xué)位”的人才培養(yǎng)工作、出國(guó)學(xué)習(xí)與合作科研以及相關(guān)的學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作等，全面提高“兩課”教師群體的業(yè)務(wù)水平、學(xué)歷水平和整體素質(zhì)。還要充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和管理人才作為重要的工作來做，尤其要采取措施盡快把優(yōu)秀的青年教師推上重要崗位，應(yīng)加大對(duì)他們的培養(yǎng)力度，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、加強(qiáng)思想教育、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，全面提高他們的素質(zhì)，充分發(fā)揮他們作為“兩課”教學(xué)生力軍的作用。
