楊翟 楊國秀
在實施“兩課”課程新方案和進行教學改革中 , 我們結合農業院校的教學實際 , 認真探索出由“讀 ( 原著 ) ”、“聽 ( 專題報告 ) ”、“講 ( 授 ) ”、“談 ( 討論交流 ) ”、“看 ( 音像制品 ) ”、“走 ( 社會實踐 ) ”、“寫 ( 讀書心得等 ) ”組成的教學方法系統。真正讓“兩課”進教材、進課堂、進學生頭腦 , 使學生達到知、信、行的目的 , 進一步提高了“兩課”教學的質量和效果。
一、打好理論基礎的讀
教材一般都是對經典著作的一種解釋系統 , 而目前教材在解釋原著原意上很不盡人意 , 因此讀原著就成為解決問題的關鍵。
如何抓好讀原著呢 ? 在指導思想上 , 依據因材施教方法 , 本科生和研究生實施兩套不同方案。對于本科生 , 根據學生基礎較差、自覺性較低等特點 , 在教學計劃中規定讀書的計劃學時 , 根據“兩課”各門課程的特點 , 從課內學時安排４ - １２學時不等結合課外自讀 ; 在讀書過程中堅持每次讀書前或讀書后進行讀書導讀和讀書小結 , 達到使學生掌握讀原著的方法、掌握原著的時代背景、精神實質及相關的思想、掌握查找資料的方法和論文寫作的基本技能 ; 在考核上規定學生就某個問題寫出小論文 , 以課外作業或討論論文或中考等的形式計算課程學習考核成績 ; 在原著書籍提供工作上 , 我們專門組織教師精選了四本馬列經典著作以各門課程原著選讀形式編成書 , 并提供相關的參考書目及其指南。對于研究生 , 根據學生基礎較厚實、自覺性較高、分析能力較強的特點 , 在教學中主要采取以抓好原著閱讀、寫學術論文為主的教學思路。
二、與時俱進的聽
聽的教學思路是 : 通過直觀感性快捷方式 , 營造濃厚的學習研究氛圍 , 使學生集中了解當前社會發展的形勢和某一專題的最新研究狀況 , 使認識與時代合拍 , 走在時代前列。
對本科生主要應以形勢專題報告為主 , 以學術專題報告為輔。形勢專題報告包括政治、經濟、教育、文化等領域的專題報告、綜合性的社會形勢報告 , 還有與學生人生道路相關的就業類專題報告。可以請本校政工干部、專業教師、就業指導干部或政府機關專門人員來做此類報告 , 一學期以兩次為宜 , 目的是加強大學生的思想教育 , 使他們了解時代的熱點問題 , 能夠理論聯系實際。一般就業報告每年固定一次。每學期舉行一至兩次學術專題報告 , 主要針對教學中的理論難題 , 請本校專業教師和外校資深專家來做報告 , 鍛煉學生的理論分析能力。
研究生以學術專題報告為主 , 突出報告的專業性、時代性 , 關注理論和實踐的難點 , 熱點問題。例如我們在博士研究生教學中 , 曾請華南農大有關專家作了《現代科技與可持續發展》報告 , 請廣州荔灣區有關領導作了《西方文化與廣州市可持續發展》的報告 , 請深圳巴田復合肥有限公司董事長作了《巴田科技創新與發展思路》報告。學生反應強烈 , 認為能很好地幫助他們了解目前社會的有關形勢和需要 , 對他們正確把握科研方向、推動科研的產業化、市場化很有幫助。
三、培養能力的講
將講授環節的著重點放在保證講授的質量上。一是體現“少而精 , 要管用”的原則 , 簡練地講清楚內容原義并聯系實際 ; 二是結合學生接受能力 , 深入淺出讓學生靈活掌握 , 學以致用 ; 三是加強學生思想教育 , 提高理性思維和對問題的分析能力。
講授環節的特色有兩點 :
( 一 ) 根據系統的講授內容 , 實施“問題教學法” , 提出中心問題、突出問題意識 , 強調培養學生邏輯性思維能力、獨立分析和解決問題能力 , 并注重開發、潛移默化地加強思想教育功能。如對本科生的《馬克思主義哲學原理》課的第一章導論講授中 , 開門見山地提出問題“馬克思哲學過時了嗎 ? ” , 要解答這個現實性和理論性很強的問題 , 自然要思考“什么是馬克思主義哲學 ? ”“什么是哲學 ? ”及“馬克思主義哲學與其它哲學理論的關系 ? ” , “理論過時意味著什么 ? ”“馬克思主義哲學往何處去 ? ”等一系列問題 , 從而大大地調動起學生的理論興趣 , 改變以往教學中的沉悶狀況。
( 二 ) 強調因材施教 , 針對本科生和研究生的不同的特點 , 從各門課的實際出發 , 抓住重點、難點、熱點 , 有針對性地講授 , 盡量做到系統而有重點、準確而生動。在本科生中 , 講授偏重于結合讀原著中存在的問題 , 清晰地闡述經典作家的理論原義 , 將馬克思主義哲學與其它哲學作比較 , 適當介紹學術研究的狀態 , 即以學生掌握知識和知“所以然”及其邏輯思路為主。在研究生中 , 偏重于提高學生的科研能力 , 形式上以講授原著為主 , 在啟發性提問和自學基礎上展開討論 , 講授內容以專題研究和理論熱點為主。
四、思與靈的談
談包括課堂討論和課外交流兩個方面。
通過課堂討論 , 讓學生自己教育自己。調動學生的積極性和主動性 , 提高學生的學習興趣 , 鍛煉和培養學生獨立思考問題的能力。
課堂討論主要采取“啟、讀、論、結、做作業”五段式方法。
第一步 , 啟發 , 包括布置討論題、說明討論目的、指出大概思路和介紹對這個問題的不同看法、提供資料和提出具體要求五個方面。第二步 , 讀書 : 閱讀教科書和原著中有關的內容并寫出討論發言提綱。第三步 , 討論 : 由班干部主持 , 教師協助對課堂討論進行引導。在課堂發言時 , 要求學生體會別人思維的特點 , 并與自己準備的發言相對比 , 找出自己思考問題的長處與不足。第四步 , 小結 : 小結主要是對討論情況的小結 , 另外針對討論中學生暴露出來的問題從理論和實踐上進行小結。第五步 , 做作業 : 作業可以聯系實際寫收獲體會 , 也可利用課余時間做社會調查 , 寫出調查報告。
課外交流包括教師與學生交流、教師與教師等的交流。該環節的指導思想是 : 要發揮“兩課”作為思想教育主陣地作用 , 必須了解學生 , 必須與學生進行溝通交流。
教師在課間休息和課外與學生交流 , 了解學生對該課程的興趣、想法以及對教學方式方法的意見、建議 , 做學生的貼心人。由于時間原因 , 教師較少在課外與學生接觸 , 但可以與系總支或政治輔導員、班主任經常接觸 , 了解學生的背景情況 , 現時的心理、思想動態。而任課教師與其他教師經常交流 , 可以了解學生對不同課程的看法 , 了解各班學生的學習能力差異等。以上三種交流方式對因材施教、找到教學中學生的興奮點、使教學方式方法科學化和提高教學效果有直接的幫助。
五、感性促進理性的看
看的指導思想是充分利用高等學校現有的多媒體電化教學條件 , 使學生在多樣生動的教學中積極愉快地接受大量有益的信息 , 為學生提高理性分析能力積累豐富的素材 , 使學生在感性認知形式中從多維角度迅速了解時代的變遷和現實的發展。
看這一教學環節我們應注意做好以下兩方面工作 : 一是根據學生的認知特點 , 在看前講授相關原理 , 提示所看錄像的背景 , 使學生有目地看 , 看后有所想。實踐結果表明 , 這不但沒有限制學生思維的主動性 , 反而促進了思維的展開。二是根據各門課程及其進度不同和不同內容的特點播放不同的錄像。這些都有一個共同的教學效果反應 : 學生喜歡 , 效果比單純講授好得多 , 學生授受的信息更多 , 印象更深 , 對理論的理解更深刻 , 對現實的認識更深入。
六、理論引入實踐的走
理論只有在實踐中才有生命力。當前社會生活發生了深刻變化 , 組織好社會實踐 , 可以引導學生了解實踐 , 消化理論 , 提高理論分析和實踐能力 , 為下一步走向社會打下基礎。
社會實踐的實施 : 建立一批有典型意義的教學實踐基地。“兩課”教學與社會實踐結合 , 可分為點上活動和面上活動兩部分。實踐活動開始前 , 通過集中培訓 , 重點解決兩個問題 , 一是到實踐中去調研學習的問題 ; 二是到實踐中去調研學習的具體方法。點上的實踐活動按教學班編隊。面上的實踐活動應本著就近就便原則 , 持兩課教學社會實踐活動介紹信到家鄉附近單位開展活動。
社會實踐的成績評定 : 實踐線束后 , 同學們要提交調查報告或體會文章 , 成績裝入學生檔案 , 納入學籍管理 , 對評為優秀的調查報告和體會文章 , 進行各種形式的廣泛交流。
七、思之內化的寫
寫的指導思想 : 寫是一種重要的基本技能 , 尤其在當前顯得更重要。現在 , 社會很多人以為在各種先進通訊媒體設備下寫已經落后了 , 其實媒介傳達的主要是純信息 , 而成熟的思想更多地是依賴于寫然后才能生成 , 因此我們在教學實踐中要特別強調寫。
寫的具體操作思路 : 結合社會調查 , 本科生和研究生都要寫調查報告 , 限時完成 , 成績作為該課程考核成績的一部分。結合讀原著 , 根據課程安排 , 本科生一般要求寫讀書心得 , 研究生要求寫讀書體會或小論文。結合講授的重點、難點、熱點問題 , 本科生要求寫小論文 , 有時可寫學術論文 , 研究生要求寫學術論文。在數量上一學期以二至三篇為宜。另外要寫與談結合 , 以寫來充分準備談 , 以談來促進寫。
寫這一教學環節效果體現在 : 督促學生認真鍛煉自己的學習能力 , 提高寫作能力 , 使討論更有成效 , 更好地培養和發揮了學生的邏輯分析能力 , 通過寫還可發現學生的不少思想問題 , 為更有針對性地引導學生提供了條件 , 使學生更自覺地學習馬克思主義 , 加強了學生對社會主義信念的內化。
作者 : 楊翟華南農業大學人文科學學院講師
楊國秀華南農業大學人文科學學院副教授
