2006年，合肥學院停招了八個就業(yè)較難的專業(yè)，增招了網(wǎng)絡工程、通訊工程、應用心理學、金融學、日語、工商管理、粉體材料科學與工程等七個市場需求量較大、發(fā)展前景較好的本科專業(yè)。2007年，借鑒德國應用科學技術大學人才培養(yǎng)經(jīng)驗，進行人才培養(yǎng)模式改革，全面試行本科學期制改革，即在學生進入二年級后，新增設一個“認知性實踐”教育環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的本科“八學期制”改為“九學期制”。

    該校作為我省唯一一所省市共建的全日制綜合性本科院校，堅持建設應用型本科院校的辦學定位，重點發(fā)展應用學科。先后出臺了應用型人才培養(yǎng)方案改革，在人才培養(yǎng)方案上進行了三個方面的改革：一是開設導論課。該課程由高水平教師講授，使學生對所學專業(yè)和學科有較全面了解，以解決今后學習方向和目標問題。二是進行學期改革。將本科現(xiàn)有的八學期制改為九學期制，其中二年級后的第五學期作為認知實習學期。三是制訂選修模塊。各系根據(jù)專業(yè)特點，指定若干選修模塊，為學生提供選擇性學習的機會。學習借鑒德國應用科學大學3+1人才培養(yǎng)模式（三年理論教學，一年實踐教學），將德國應用科學大學人才培養(yǎng)方案納入教學計劃，60%的本科專業(yè)加以實施，培養(yǎng)動手能力強的應用型人才。為強化畢業(yè)生的實踐動手能力，該校在重新整合時成立了實驗與實踐教育中心。

    這一教學改革嘗試在我省乃至全國高校尚屬首例。在人才培養(yǎng)模式的改革中，“三管齊下”：一是堅持區(qū)域性的人才培養(yǎng)策略，為地方經(jīng)濟目標服務；二是國際性合作辦學，優(yōu)勢互補，資源共享，聯(lián)合培養(yǎng)跨學科復合型人才；三是科學調整設置專業(yè)，實行課程體系改革。

（傅軍）